送春优秀说课稿

《春芽》教学设计

吉林省白城市洮北区明仁小学

庞淑侠

教材分析 《春芽》是一篇散文。全文13个自然段，约300字。语言简练，生动传神。写的是：天井的石板缝里长出的青芽，引起了“我”的注意，“我”从这弱小的青芽中，看到了春天的到来，表达了热爱春天、赞美春天的思想感情，以及对生活的热爱。课文首先写“我”在天井里发现春芽，以及发现春芽后的欣喜。然后，“我渴望着能出现更多的青芽”，于是开始寻找，并坚信石板底下也有春天，表达了兴奋、喜悦和激动之情。课文最后，通过“我”为弱小的青芽洒水，以及对小鸟鸣叫的联想，表达了作者盼望青芽快快成长开花的美好愿望。通篇21句话，或长或短，或问或答，让人感受着心灵的自语、真情的流露，传达着作者在自家天井里发现春芽的欣喜与激动。

教学目标

⒈认识“缝、株、恨、掀、盎、弱、啁、啾”8个生字，会写10个生字。

⒉理解词句的意思，感受作者对春天的喜爱之情。

⒊

了解课文对春天景色细致而又独特的描写，初步培养学生用心观察生活、观察身边事物的能力，学会体验生活、学会表情达意。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点

⒈认识8个生字，会写10个生字。

⒉引导学生读懂课文，有感情地朗读课文。 教学准备

教师准备多媒体课件。学生做好课前预习：标自然段序号；圈画并认读生字、生词，扫清生字障碍，熟读课文；尝试初步理解字词。

教学过程

【第一课时】

一、谈话引题

⒈让我们走进阳春三月。春风送暖，冰雪融化，春回大地，万物复苏。清清的溪水流动了，柔柔的柳枝发芽了，小草探出了头，小花笑红了脸。碧水蓝天，沃野新绿。

⒉今天，老师带来的就是春天的礼物，请看大屏幕。（课件配乐展示：春回大地，万物复苏，新芽破土，蓓蕾绽放等春意盎然的美景。）

⒊欣赏了这样的画面，你有什么感受？想说吗？

⒋这节课，我们来学习一篇新课文。（板书课题：春芽）齐读课题。

[苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”这里通过教师绘声绘色的描述，以及多媒体课件强烈的听觉、视觉感受，有效地引领学生的思维，激发学生的好奇心和探究欲，吸引他们全身心地参与到学习中来。同时，也给学生提供了表达的时机，充分激发了他们的表达欲望，让他们有感而发，使他们想说、乐说。这种从多方面入手，吸引学生自主入情入境的设计，避免了“人在课堂中，神在课外游”的现象，保证了教学活动的顺利开展。]

二、初读学字

⒈教师配乐示范朗读课文，要求学生听清字音。

⒉小组活动：读一读课文，学一学生字。

⒊检查生字。课件出示生字，学生认读。

⒋检查读文情况。开火车逐个自然段读，纠正错误。

[范读在语文课堂教学中有着举足轻重的作用。于永正老师说：“朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外，是赋予作品以生命。朗读的意义十分重大。”上述设计除重视范读外，还特别关注了对学生预习及初读学字情况的把握和指导。

三、品读感悟

孩子们，这样一篇课文我们只读得正确是不够的，要流利、有感情。让我们走进课文，跟随作者去感受天井里美好的春天！

⒈发现春芽，发现春天。（学习第1—4自然段。）

⑴知道什么是“天井”吗？（如果有学生通过查工具书或其他方式知道“天井”，那么就先让学生说一说。）请看大屏幕。（课件展示天井图片和资料。天井：宅院中房子和房子或房子和围墙所围成的较小的露天空地。）

⑵天井是狭小封闭的世界，课文中的“我”在天井里是怎样发现春芽的？心底又有什么样的想法呢？我们来看1—4自然段。（指名学生读课文1—4自然段。）

①“我”是怎样发现春芽的？用课文里的话来说一说。（学生汇报：“天井的石板缝里，透出一条条蚯蚓似的泥土。这几天来，渐渐

地有几株青青的芽冒出土来。”）

理解“透出”“蚯蚓似的”。随机练习，照样子说一说：

一条条蚯蚓似的泥土：一（

）（

）＿＿＿＿似的＿＿＿＿

②发现了春芽，“我”的心底又有了什么想法？（引导学生用2、3自然段来回答。）

抓住重点词“感激”来体会作者的心情。用“感激”说话：

我从心底感激……是他为我……

理解句子“谁能说这不是小天地里的一线生机，一点青青的颜色？”理解“生机”。

⑶带着心底的感激，带着欢呼的喜悦，来读一读2、3、4自然段。（指导朗读。）

[“天井”是一个远离学生生活经验的词，这一设计首先解决这个词。然后，通过两个问题的引领，抓住一个比喻句、三个问句，还有重点词“感激”和“欢呼”，来品读感悟文章，体会其中的情感。用“感激”来练习说话，其意重在引导孩子们拥有一颗感恩的心，这样一种“润物细无声”的教育，是与文章描述的充满爱的、和谐的世界相吻合的。]

⒉渴望、寻找更多的春芽。（学习第5—9自然段。）

⑴发现了青青的芽，发现了春天，“我”又有了什么新的想法？我们来读5—9自然段。（指名学生读，然后汇报。新的想法：“我渴望着能出现更多的青芽。”）从“渴望”这个词中，你体会到了什么样的情感？（体会“我”对春芽的喜爱，对美好春天的向往。）

⑵没有找到更多的青芽，为什么一点也不失望？（引导学生读文，感悟文本，寻找答案。“我”一点也不失望，因为冒出的青芽已经让我感受到春天的到来；因为我知道透出泥土的地方一定会有青芽冒出来；因为我相信在石板底下一定会找到更多的青芽,它们一样地会冒出土来，即使是弯弯曲曲的，也会长大；因为我坚信石板底下也有春天！） ⑶读出这种渴望，读出这种坚定的信念。（指导学生朗读。） [这一环节，着重把疑点设在第7自然段上。“没有找到更多的青芽，为什么一点也不失望？”引导学生回归文本，在读中寻觅，在读中感悟。寻觅到、感悟到之后，再指导学生将收获到的情感体验用朗读表达出来。] ⒊期盼春芽成长开花。（学习第10—13自然段。） ⑴石板外面有春天，石板底下也有春天！天井里终于有盎然的绿意了。自由读最后四个自然段，体会作者的心情。

从“终于”这个词语中你体会到了什么样的情感？（对春芽的无限渴望，对春天的久久企盼。）

“盎然的绿意”，“盎”是什么意思？请打开字典查一查，把你的收获讲一讲。（“盎”字有两种意思：①古代的一种盆，腹大口小。②洋溢；盛。此处取第二种意思。“盎然”在这里形容春芽生长旺盛的样子。）指导写字“盎”。

“啁啾”是什么意思？再查一查字典。（啁啾：拟声词，鸟叫的声音。）

⑵带着对春天的渴望，带着对春芽的期盼，练读这四个自然段。（指导朗读。）

⑶“我”为这小生命洒了水。为青芽洒水时，“我”的心里会想些什么？

⑷小鸟“对着小小的青芽啁啾了一声”，小鸟会对春芽说什么？

[在坚持抓住文章的情感线的同时，首先强调了“借助工具书来理解词语”这种学习语文的基本技能，坚持着“本色”语文；然后设计了“‘我’的心里会想些什么？”“小鸟会对春芽说什么？”这样的活动情境，保持着语文的原汁原味，又启迪学生的心灵感悟。] ⒋理解升华。 带着表情，饱含深情地朗读全文。 四、布置作业

正确、流利、有感情地朗读课文。

试写其余9个生字。