去年的树教学设计第一课时

《去年的树》第二课时教学设计

教学目标：

1、读通课文，品味重点词句；会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流、多向对话；学会把课文读薄、读厚的方法。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学过程：

一、

复习导入

师：上节课，我们学习了11课，知道了森林里的一棵树与一只鸟儿是一对（好朋友），他们天天一个唱，一个听，朝夕相处，形影不离，感情非常深厚。（板书：深厚）这对好朋友接下来会发生什么故事呢？这节课，我们要继续学习。

二、

品读对话，体会情感

1、师：我想大家一定记忆犹新，在我们这个故事中出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？

2、师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？请同学们快速默读课文，找出他们的对话内容。

3、指名读对话。

4、师：五个人物，四次对话，构成了这篇童话最重要的内容。这样，我们一起来读一读这四次对话。好吗？怎么读呢？咱们来分一下角

1

色。（师生合作分角色朗读四次对话。）

5、师：老师觉得你们都读得非常好！但是有一个人没读好，知道是谁吗？老师觉得自己没读好，因为我发现自己读的提示语太简单了，读起来没劲。你们看“树对鸟儿说”、“鸟儿说”、“鸟儿问树根”、“鸟儿问大门”、“鸟儿问女孩”，就这么简简单单的提示语，根本读起来没味道，没感觉。你们说怎样的提示语才有味道，才有感觉呢？（给提示语加上形容词或动词）是的，一些形容词或动词可以表现人物的心情或表情。那你们可要帮帮老师，在这些提示语中间加上一些形容词或动词，这样老师才知道怎样读呀？

6、学习第一次对话。

(1)师：让我们再重新走进这个故事，在故事当中，我们来好好揣摩、体会他们内心的情感。一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的，鸟儿的心情又是怎样的呢？（板书：依依不舍、难过）

（2）师：一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。是的，这是人之常情，还有不一样的写法吗？

（3）有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白，这次我保证能读好。

2

(4)师：是的，这样的一对好朋友，就在他们分手的时候，他们之间有了一个约定，一个关于春天的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定。（生读）我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜蜜的，，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定。（生读）

7、学习第二次对话。

师：是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，终于到达了这片森林，然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？（板书：焦急、迫不及待、不安）树根作为大树的一部分，此时的心情又是怎样的呢？（伤心、难过）

8、学习第三次对话。

师：听了树根的回答，鸟儿的整个心都提了起来。大树啊，我们的约定，难道你忘了吗？引读——（树和鸟儿的约定）不，我必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（心急如焚、惶惶不安）作为整日目睹把木头锯成细条条儿的门，该是怎样的情绪呀？（漠不关心）指名分角色朗读。

3

9、学习第四次对话。

师：我想鸟儿听到答案的那一刻，一定感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一个关于春天的约定——（树和鸟儿的约定）。就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是怎样呢？（伤心欲绝、心如刀绞）鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩——女孩回答——

10、师结合板书小结：从鸟儿的心情当中，我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——深厚。让我们体会着这样的感情，再来读一读鸟儿的这些对话。我读旁白，你们读人物的对话。

11、有了这些词语的加入，同学们读得真是声情并茂。可是，作者在文章中并没有使用这些词语，所以作者的语言读起来就显得非常平淡。

三、品读结尾，体悟永恒

1、师：鸟儿终于找到了已化身为灯火的大树，这个故事也就接近了尾声。谁把故事结尾读给大家听？

2、师：鸟儿在唱歌前、唱歌后有一个完全一样的动作，你们找到了吗？（看）鸟儿历尽千辛万苦，才找到自己的好朋友。面对着好朋友，他看啊看，鸟儿看到了什么呢？（看到了去年他们朝夕相处的幸福的

4

日子）此时，鸟儿一定有很多话要对好朋友说，鸟儿会说什么呢？

3、师：多么感人啊，老师听出了鸟儿的深情，鸟儿的不舍，鸟儿的留恋，但是作者偏偏这些都没写，千言万语只化为一个简单的动作“看”，读起来未免让人觉得平淡。说到这儿，老师心里有了一个疑问：作者不会写这些神态、心理、语言吗？他为什么不写呢？（它给我们留下了丰富的，无限的想象空间。（板书：想象）透过这些最平淡的语言，充分发挥的想象，我们却能够体会出最深厚的感情。这就是这篇童话语言的特点，也正是他的魅力。让我们再次来感受小鸟的真情。齐读课文15-17段。

4、鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了这世间最宝贵的东西，你知道是什么吗？（友情

诚信）

四、拓展延伸，深化情感

1、师：课文已经学完了，文中的这只鸟儿给了我们很多感动，也给了我们很多思考。如果这只鸟儿来到我们面前，你会对他说些什么呢？

2、组织交流。

五，总结全文，布置作业。

1、

总结：从这只鸟儿身上，从这篇课文中，我们感受到了世间最美好的友情，也学到了很多做人的道理。童话是一座巨大的宝库，希望我们能从这座宝库中撷取更多的宝物，这样我们会终生受益。

2、

作业：继续搜集自己喜爱的中外童话，认真读一读。

5