信息窗六（和是10的加法及被减数是10的减法）教学设计第一课时

《10的加减法》教学设计

牟平区龙泉中心小学 梁自由

教学内容

《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第49页。

教材分析

本单元的主要教学内容为“10以内的加减法”，是在学生认识了10以内数的基础上来学习的，它是学习20以内加减法的最直接的认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础，另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

本节课的授课内容为“和是10的加法和被减数是10的减法”，是本单元的第六个信息窗。信息图呈现的是一只小猴子正在分桃子的情境，借助问题“可以怎样分？”引入有关10的加减法和一图四式的学习，渗透分法多样化和一图四式的思想。教材编写充满童趣，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。教材的呈现上体现了逐步提高要求的做法和循序渐进的编排原则，先是呈现学生动手操作分一分的过程，体会分法多样化，然后是呈现学生记录分法的不同方式，尊重学生的认知规律，注重学生自主学习能力的培养。本节课的学习，要使学生能熟练结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法，知道根据同一幅图，既可以从“合起来”的角度看，也可以从“分开”的角度看，理解一图四式的意义，初步体会加减法之间的内在联系。课堂上应该重视学生已有的知识基础，通过实际动手操作分一分，用自己喜欢的方法记一记，把自己的想法跟同学们说一说等活动，引导学生在自主参与、主动探究中建构知识，提高学生计算10的加减法的能力。

学情分析

在学习本节课之前，学生已经掌握了10的组成，学习了0~9的加减法，对于加减法的意义已经有了初步的理解，能根据一幅图写出两道加法算式或者两道减法算式，已经具备了一定的计算能力和计算方法。这些都为本课的学习作了知识化的铺垫。但由于学生年龄比较小，注意力容易分散，属于典型的感性思维阶段，因此课堂上应注重激发学生兴趣，调动学生的积极性，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

教学目标

1.结合具体情境，进一步体会加减法的意义，能准确口算有关10的加减法，初步了解加减

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法之间的关系，并能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，理解一图四式的意义。

2.在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3.在交流多种分法的过程中获得成功的体验，形成初步的合作意识；在用10的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点

重点：通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法，熟练的口算有关10的加减法，并能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

难点：理解一图四式的意义，初步体会加减法之间的关系。

教学准备

每人10张圆形纸片，多媒体课件，实物投影仪

教学过程

一、创设情境，复习引入

1.你来算我来判。

4+3= 8-5= 2+4= 9-2= 6+3= 9-5= 7-3= 1+7= 【设计意图：通过“你来算我来判”，进行口算技能训练，把学生的眼、耳、口、脑充分调动起来，使他们瞬时注意力高度集中，为课堂学习做好准备。】

2.情境导入。

师：这节课我们继续到花果山游览，（课件出示情境图）来看大屏幕，仔细观察图中的信息，小猴子遇到什么问题了？

【设计意图：将传统的看图找信息提问题，改为让学生观察思考：小猴子遇到什么问题了？更能激发学生学习的兴趣和探究欲望，从而顺利进行下一环节教学。】

二、动手操作，探究新知

1.独立操作，记录分法。

师：把10个桃子分成两堆？你会分吗？我们用圆片来代替桃子分一分，好吗？老师给每个小朋友都准备了10个圆片，放在学具袋里。不要着急，坐好听老师的要求：分的时候要注意，每分完一次，就用你喜欢的方法记好两堆各分得几个桃子，写在作业纸一的方框里，再分下一次。听明白了？开始！

生学具操作，记录，师巡视指导。

【设计意图：让每个学生都有充足的时间亲自动手分一分，写一写，既调动了学生的学习积

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极性，激发了他们的学习兴趣，又感受摆学具算得数的过程，培养了学生的思维能力。】

2.全班交流，展示分法。

师：老师发现好多小朋友都分完了，把学具放到桌子上面，坐好。哪个小朋友想来交流一下你是怎么分的？

学生可能出现圆圈记录、写数记录、写分成记录、算式记录等多种形式。教师组织学生分层次进行交流，感受分法多样化，体会同一问题可以有多种解决方法。先交流直观记录和写数记录方法，然后教师出示表格。

师：其实刚才小朋友们说的这些分法，我们都可以用一个表格来记录。

（出示表格，依次填进10、9、1）

9 10 1

师：谁看明白这种记录方法了？那接下来又该填几呢？

指生回答师填写，共同完成这个表格。

师：现在，你能看着表格说一说，10个桃子分成两堆，都有哪些分法吗？

依次从分解和组成两个角度说说每种分法。

【设计意图：通过分层次学生展示分法，说想法，渗透分法多样化，了解同一问题可以有多种解决方法。对于表格记录法，一年级的孩子一般想不到，因此教师适时引导，让学生初步学会有条理地思考问题，帮助学生进一步巩固10的分解与组成，为计算10的加减法打好基础。】

3.算式记录，理解一图四式。

师：除了这些方法，谁还有不同的记录方法呢？

生1：我是用算式来记的。9+1=10 1+9=10 8+2=10 2+8=10……

师：这种算式记录法，你能看明白吗？

生有的说能，有的没做声。

师：那你能不能边分边给大家说说你的想法？大家要仔细听，弄明白呀。

生1边演示边说：我把10个圆片分成9个和1个，左边有9个，右边有1个，就是9+1=10。也可以写成1+9=10。

师：（板书算式）都听明白了？谁能再看图说说这两个算式是怎么得来的？

指名交流。

师：哎？这不就是我们前面学过的根据一幅图写出两道加法算式吗？自己再看图说说这两个

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算式怎么得来的。

（生说师板书：9+1=10 1+9=10）

师：那还是10个桃子，还是这种分法，有没有小朋友能写出减法算式？

生：10-1=9 10-9=1 师：同意吗？说说你是怎么想的吧？

生交流想法，师随生说板书减法算式。再让每个学生都说说两道减法算式是怎么得来的。

师：看，根据同样一幅图，咱们写出了几道算式？真了不起！再给你一幅图，你还能写出两道加法和两道减法算式吗？

（课件出示8个桃子，2个桃子）生写算式，交流。（板贴4个算式）

师：你写对了吗？看图跟同位说说，你是怎么写出这些算式的？

生交流。

师：（指板书）你能在表格里再选一种分法写出4道算式吗？试试看！

9 10 1 生独立完成后，交流。

师：哎？怎么没有小朋友选5和5呢？

生：这一种写不出4道算式，只能写两道。

师：为什么呢？

生：因为两堆分的一样多，5+5=10交换一下还是5+5=10。

师：是啊，当两堆分的同样多时，只能写出一道加法算式和一道减法算式。

【设计意图：通过交流算式记录法，引出一图四式，在初步理解一图四式的意义后，让全班学生都尝试根据一幅图来写四道算式，再尝试从表格中选一种分法写四道算式，由具体到抽象，进一步理解了一图四式的意义。】

4.课堂小结，引出课题。

师：小猴子的问题顺利解决了，而且咱们还学会了根据一幅图来写两道加法算式和两道减法算式，高兴吗？仔细观察这些加法算式和减法算式，看你能发现什么？

根据学生交流适时板书课题，初步体会加减法之间的关系。

【设计意图：学生观察算式，找出算式中的相同点，引出课题，初步感受加减法之间的关系。】

三、巩固练习，形成能力

2 3 4 5 8 7 6 5

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1. 一图四式练习(自主练习2)。

师： 10的加减法你会算了吗？现在我来考考你，看大屏幕（课件出示：自主练习2）这道题想让大家干什么呢？

生：看图写出两道加法算式和两道减法算式。

师：你会写吗？请把答案写在作业纸上。

生写算式后，交流订正。 2. 小猴吃香蕉（自主练习6）。

师：小猴子又遇到难题了，我们快去帮他解决一下吧？（课件出示：自主练习6）

此题为10的减法开放性题目，请生读题弄懂题意后，自主填写答案，指名交流。

3.摘桃子（10的加减法练习）。

师：小朋友们真了不起，用这么多方法解决了小猴子的问题。为了表示感谢，小猴子想送给大家一句话，（课件出示桃树）就藏在这些桃子里，答对桃子上的题目，就能看到这句话了。想知道这句话是什么吗？快来摘桃子吧！

生摘桃子，操作课件得出：数学真好玩，我爱学数学。齐读。

【设计意图：练习形式灵活多样，既重视了学生基本知识与思维能力的培养，又给学生提供了想象和发展的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中，巩固了所学知识，获得了积极的情感体验。】

四、课堂总结，升华情感

师：你觉得数学好玩吗？那下节课，咱们再来一起玩数学，好吗？

【设计意图：让学生在愉悦的情感体验中，期待下次数学课。】

五、板书设计：

10的加减法

10 9 1 8 2

9+1=10 8+2=10 1+9=10 2+8=10 10-1=9 10-8=2 10-9=1 10-2=8 5+5=10

10-5=5 7 3 6 4 5 5

5