去年的树教学设计实例

去

年

的

树

教学目标：1、理解“整天”、“注视”两个词。

2、有感情的分角色朗读课文。

3、与文本对话，感悟做人的真谛。

教学重点：有感情的分角色朗读课文。与文本对话，感悟做人的道理。

教学难点：有感情的朗读课文。与文本对话，感悟做人的道理。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、激趣导入

教师导语：今天，老师给你们讲一个好听的故事。（配乐简笔画讲故事）

二、初步感知走进课文

1、

自由读课文：你们也来讲讲这个故事，它在语文书的90页。遇到不认识的字，可以看看生字表，还可以找老师帮忙。

2、找到带有“好朋友”的三句话，体会什么是好朋友。

a、有一棵树，它和一只小鸟是非常要好的朋友。

b、小鸟又飞回到它的好朋友——去年的那棵树身边来了。

c、“大门先生，你知道我的好朋友——树怎么样了吗？”

3、你认为好朋友应该是什么样的？

4、你认为小鸟和大树是一对好朋友吗？文中的哪句话能证明它们是好朋友？（小鸟整天在这棵树上唱歌,树整天聆听小鸟的歌唱。）

（1）这句话中哪个词最能体现出它们是好朋友？（整天）

（2）什么是整天？（一天到晚）

（3）好朋友朝夕相处，真是令人羡慕，让我们带着羡慕之情来读一读这句话。

三、研读对话，读中感悟

1、好朋友在一起心情怎样？（高兴）什么事会让它们难过？(分别) 2、为什么要分别？（冬天已经临近）分别时的心情怎样？（难过、留恋、乐观）

3、师做示范与学生练读大树与小鸟的第一次对话，接着再指生练读。

过渡语：春天就在冬天的旁边，并不遥远，小鸟又飞回来了，想到好朋友就要重逢，心情是多么激动呀，可是，等待它的是什么？（大树不见了）不见了怎么办？（寻找）

4、小鸟都到哪里寻找了？都问谁了？默读课文的第七至十八自然段（板书：森林-树桩、山谷-大门、村子-小女孩）

5、小鸟一共发问了几次？（三次）找到这三句话。

（1）“这里的树到哪里去了？”

（2）“大门先生，你知道我的好朋友—树怎么样了吗？”

（3）“请问，你知道火柴在哪里吗？”

6、以上这三句话可以用一个语气来读吗？（不能）一句比一句怎样？（着急）

7、试想，假如你最最喜爱的宠物朋友不见了，什么心情啊？（焦急、难过、心痛、想哭）屋子里没有，你着急，“好朋友，你到哪里去了？”院子里也没有，你更着急，“好朋友，你怎么样了？”马路上还是没有，你急得快哭了，“好朋友，你到底在哪里呀？”就带着这样的感情来读这三句话。老师加上语气提示语为你引读。

8、指生：能为我再读小鸟的第一次问话吗？师读木桩的话，问：听出树桩的什么心情？

（痛苦、难过）为什么？（因为大树和树桩是一体的）大树被砍了，树桩不光身体疼痛，心里也很疼痛。来读一读。加提示语引读：树桩难过的说——

9、听完树桩的话，小鸟毫不犹豫的向山谷飞去。（师摆出大门的样子：你们是小鸟，我就是大门，你来问问我吧，生读小鸟的第二次问话，师回答大门的话）听出什么感情了吗？（没有，很冷淡）为什么冷淡？（因为大门与小鸟没什么关系）所以大门的话应该这样读：大门冷淡的说——

10、小鸟又坚定的向村子飞去，你觉得小女孩的话应该怎样读？（热心）为什么？（因为小女孩后半句可以不说，说了表现出她的热心）指生练读：小女孩热心的说——

11、我们用表演的方式再现小鸟寻找大树的过程。（指一生演小鸟，飞来飞去寻找并发问）

12、最后找到了吗？（找到了）你从哪里看出来的？（最后一段）齐读，什么是注视？（一直看）深情的注视呢？（充满感情的看）

13、交流讨论：为什么要深情地注视？为什么又唱起去年的歌？（火苗是大树的化身，是大树生命的延续，诚信守诺）

14、最后那个省略号表示什么？（还没说完）能补充个结尾吗？

三、总结拓展

1、如果小鸟因为惧怕路途艰难遥远，希望渺茫就放弃了寻找，它那能再见到它的大树朋友吗？（坚持不懈）

2、小鸟到处寻找大树，是自己找到的吗？（朋友相助）

3、大树不在了，你是否会替它难过，同情它？（乐观向上）

4、这个故事里，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？（喜欢：小鸟【诚信守诺、对友谊忠诚】；大树【无私奉献】。不喜欢：伐木工人【换个角度】）

5、结束语：老师把这六个词放进漂亮的礼品盒里送给大家，如果你们随身携带，我敢肯定，一定会有一位朋友来到你身边，他就是成功！