23 纸船和风筝PPT配套教学设计内容

部编本教科书二年级上册第23课

纸船和风筝

执教:秀屿区东峤下屿小学郭小红

指导:秀屿区东峤梁厝小学陈淑丽

秀屿区东峤下屿小学陈凤钗

一、教材分析

《纸船和风筝》是部编教材二年级上册的一篇课文,讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文紧扣“纸船和风筝”,层层推进故事的发展,先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友,后来因一点小事而吵架,最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

这是一篇童话色彩浓郁的文章,生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本,理解文本。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,可以放手让学生在读中自主感悟。但二年级的学生年龄小,注意力还不够集中,生活经验还不足,因此创设合适的情境能使故事中的动物更深入人心,从而得到孩子们的认同和喜爱。教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出:阅读浅近的童话、寓言、古诗,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。基于对课标和教材的认识,教学本课时,主要教学中教师应紧抓故事推进和感情变化这条线,以读为本,努力提高学生的语文素养,让学生在朗读中悟情理、品情味。

其次本文的语言也很有特色,如:“漂哇漂”!“飘哇飘”!“乐坏了、高兴得哭了”等比较特别的表达形式,通过对此类语言的学习,使学生联系生活实际练习表达并积累。

识字教学中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,让学生快快乐乐识字。从本文开始课文不再有拼音,这样教材编排是让学生在阅读中学习猜读,运用各种猜读生字,

这是本课所要学习的一种重要方法,猜读认字也是加快默读,培养认字、阅读的一种好办法。教师可利用这一特点,结合课后练习,鼓励学生自主识字,在识字中推进阅读,在阅读中巩固识字。本节课是本学段第二次提出默读要求,学生仍处于起步阶段,教师引导学生明确默读要求:不出声、集中注意力即可,不必提出过高的要求。

二、教学目标:

1.通过猜读、归类等识字方法,认识“筝”、“鼠”等11个生字。借助已有的写字经验,端正书写“折”、“扎”等8个字。

2.通过观察插图、朗读、联系生活等方法理解课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.能抓住重点词语“—哇—”,感受小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句。

4.学习默读,试着不出声地读。

三、教材准备

1.学生完成课前预习任务:(1)借助拼音和字典自学生字。(2)用学过的识字方法识记字形。(3)试着不出声默读课文,能读通读顺课文。

2.教师准备好课件、生字卡片。

四、教材过程

一,激情导入,创设情境

1.谈话揭题。

师:小朋友们,今天老师给你们带来了两个新朋友,你们看,这是什么?请同学请认真看老师写这个词。(师板书:纸船、风筝)

指名读词。(注意纠正音:风筝的“筝”读轻声)

师:纸船、风筝他们一个在水上,一个在天上看似一点关系都没有,可是一个感人至深的童话故事却把他们紧紧联系在一起,同学们你们想听这个故事吗?今天我们一起来学习23课《纸船和风筝》,板书课题、齐读课题。

【设计意图:针对课题的特点,有针对性地指导,注重高效课堂的生成。】

二、初读课文,识记字词

(一)自读课文。出示读书要求。

这个故事就藏在我们的书本里。这篇课文没有了注音,你们会读吗?他们俩发生了怎样一个有趣的故事呢?请小朋友们把书本打开,翻到103页,自己读课文,读准字音,读通句子。碰到生字或特别容易读错的字,把它圈出来, 遇到难读的句子多读几遍,边读边标出自然段的序号。

【设计意图:用谈话的形式激发学生的兴趣,让学生可以更快速的投入到学习当中。通过学生自读课文,勾画出课文中生字,培养自学能力。】

1.检查学生识记生字词的情况。

大家读得真热闹,看生字宝宝搭着纸船来了,你愿意读吗?自己认读一下,再把记字的好方法说给周围的小伙伴听!(课件出示生字。)

(1)出示要认的生字, 同学自读。

第一组:松鼠--纸船小熊--风筝

第二组:折扎抓哭取

第三组:幸愿漂但

(2)检查反馈。

①带拼音读字词

②去掉拼音读字词

③小老师领读、齐读

师:把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?出现问题及时纠正。

【设计意图:集中出示生字,学生自由拼读、领读、指导读、开火车读,实现了学习方式的转变,储备培养独立识字的能力。】

2.识记字形。

师:你觉得这么多的生字当中,哪个字最难记,你要提醒同学们记住它的。那你是怎么记住这些生字的呢?谁来分享一下你的识字方法?

(1)第一组:“风筝”的“筝”、“松鼠”的“鼠”可以借助看图猜读方法识记,同时提示:“鼠”字是个象形字,可以猜一猜方法识记。

(2)第二组:引导发现它们有什么共同点?(都是动词)

(3)第三组:引导发现“愿、但、漂”这几个字都是形声字。

师小结:一部分表示字义,一部分表示发音的字,我们把他们放在一起,这就叫形声字识字法。

识记“幸”字,给“幸”找朋友。识记“漂”,联系“飘”字,看偏旁猜意。

师总结:刚才咱们运用了归类识字的方法,一下能认识一组汉字,这样我们会大大提高我们的识字效率,以后小朋友们也可以一试。

3.游戏巩固生字

小朋友们生字认得这么好,老师奖励大家我们来做个识字游戏好吗? 今天小熊把这些生字都放到了风筝上,咱们一起来看一看,认识就大声读出来。你要是读对了,这个风筝就飞起来了。

【设计意图:通过自主学习,同桌交流,辨别归类等方法,引导学生在阅读中运用猜读的方法,为下文的默读打下基础,也这样有助于学生连续阅读。采用读对词语送纸风筝的认字游戏,不但能激发学生的兴趣,还可以让孩子们在游戏中把生字记得更加牢固。】

三、熟读课文,读中感悟

(一)研读第一自然段,了解它们家住的位置

过渡:生字学得那么棒,作为奖励,现在老师就带你们去一个美丽的地方。

1.情景创设。边板画边叙述:那儿有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿。这儿美吗?听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,看看它们分别住在哪儿呢?(出示教具,小熊和松鼠的家)

2.同桌对读。(一人读,一人听,对方读错了就教他读两遍。)

3.贴房子。哪句话告诉我们松鼠和小熊的家的位置? 一起来贴贴松鼠和小熊的家。(出示:山顶、山脚)看着图,我们一起来认一认。

4.指导朗读。出示:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。

(1)指名读、评价。

(2)齐读。

【设计意图:通过教师板画,不仅增强了课堂的趣味性,还拉近学生与文本的距离,从始至终教师都立足于学生的发展,关注细节,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题。让语文知识变得深入浅出,更加适合低段学生的学习和掌握。】

(二)研读第二自然段,体会成为好朋友的原因。

1.整体感知。

(1)师:我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,那是什么让他们成为好朋友的呢?请大家快速到第二自然段中去找找答案吧! (出示课件)是(纸船)和(风筝)让他们俩成了好朋友。(学生回答,借机贴纸船和风筝)

(2)看着这幅图,说一说课文讲了一个怎样有趣的故事呢?

[在学生自读课文的基础上,训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力。]

2.练习默读。

出示读书要求:试着默读课文,想想松鼠折的纸船和小熊扎的风筝是怎么送到对方手里的呢?请你到课文中去找一找,并用“~~~~~”划出来。

(1)继续学习默读方法:集中注意力,眼睛看着课文,不指读,不出声。

(2)生默读,师巡视。

(3)引读过渡:有一天,松鼠折了一只纸船,谁来读读这句话。

出示: 松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

①指名读。

②范读生评价。

③学生猜猜老师读得好的秘诀是什么?(眼里有一幅画,一边读,一边可能看到什么?)

④指导朗读:一边想象画面,一边读句子,读出纸船慢悠悠的样子

⑤比较语言。

出示两句话:纸船漂哇漂,漂到小熊的家门口。

纸船漂到小熊的家门口。

a.学生自由读、引导发现两个句子有什么不同?

b 你从“漂哇漂”体会到了什么呢?(纸船带着怎样的心情来的呀)

c.模仿读:那你在读的时候,就要读出你的体会。你读一读吧。

d.加上动作读。

师:同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。

(4)教师引读过渡:是呀,小熊收到了礼物,于是,它也想折一只纸船送给松鼠。可是纸船不能漂到山上去。小熊自己也想了个办法,谁来读一读?

①(课件出示)他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

②指名读(按照刚才边读边想象的方法学习风筝是怎样飘到了松鼠家的?)③用同样的方法对比朗读,体会“飘哇飘”的作用。

(出示两个句子:

a.风筝飘到了松鼠家门口。

b.风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

(5) “巧嘴学说”: _____哇____,_____到了________

(6) 齐读两段。我们的语言文字多奇妙啊!让我们一起把纸船和风筝送到小熊和松鼠的手里吧!

【设计意图:通过实践默读,遇到不认识的字进行多种方法猜读,为今后的阅读打下基础。并通过创设情境,引导学生练习用“____哇___,____到了_____”说话,实现了在具体语用环境中学习语言文字语言、积累语言的目的。】

四、巩固运用,指导写字

1.创设文本,复现生字。

刚才生字宝宝趁大家读课文的时候跑到儿歌里面去了,你们认得吗? (1)自由读——齐读(打节拍)

松鼠折纸船,

小熊扎风筝,

放松果,挂草莓,

拿起来,抓住它

祝福你,祝福我,

一个一个乐坏啦!

(2)这首儿歌里出现了很多动词, 找---读。 (抓、放、挂、扎、折) 2.正确区分“扎、抓”,指导写字。

(1) 仔细观察相同点:都是提手旁,左右结构

(2)写字时要注意什么?

“扎”左右平分,左边长,右边短,“乚”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”字左窄右宽,它的右边为“爪”,容易跟“瓜”相混淆,应先写横撇,再写竖撇,中间的“竖”不带钩。第二笔竖撇在竖中线的左侧,第三笔竖在竖中线右侧。

(3)师范写,生书空。

(4)生练习,师巡视,同桌互评。

(5)投影讲评

【设计意图:低年级的教学重点之一就是写字,重在方法指导,因此在写字的过程中,首先让学生自己观察,然后看老师范写,记住笔顺,接着学生自己临写,最后点评,真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程,既培养了学生的观察能力,又提高了写字能力。怎样使枯燥乏味的识字教学变得鲜活、灵动呢?采用语境复现生字的方式复习巩固生字,儿歌识字不失为一种很有效的识字策略。】

五、设置悬念,引发期待

1.总结谈话。这节课我们认识了11个生字,也学会了根据课文内容来读好课文,知道了纸船和风筝让他们成了好朋友。当然牙也有咬舌的时候,再好的朋友也有不开心的时候,小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。

2.课外延伸。有兴趣的同学可以把“巧嘴学说”写下来,读给爸爸妈妈听。推荐阅读绘本《小老鼠和大老虎》、《月亮狗》等。

【设计意图:设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到下节课的学习中。通过对其他书的推荐,既拓宽了孩子们的课外知识,又激发了他们阅读故事书的兴趣。】

板书设计:

23.纸船和风筝

漂哇漂

【设计意图:板书本节课的重点词汇,突出语言训练与朗读指导重点。】