2　鸟鸣涧PPT专用教学设计内容

以生为本

读中感悟

《鸟鸣涧》教学设计

青龙县木头凳总校木头凳初级中学 张艳飞

教学目标：

1、知识与能力

（1）有感情地朗读古诗，并背诵。

（2）了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

（3）用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

2、过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味幽静。

3、情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点：

1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

教学时间 1课时

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题。

1、同学们,你们平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。

2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们来学习一首与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧）

3、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）

4、谁能介绍一下作者？

5、面对一首古诗，我们应怎样学习呢？请同学们介绍一下。

二、初读古诗，整体感知

1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗? 2、学生自读古诗，读通顺，注意诗句的停顿。

3、指名读，读后点评。

4、听朗诵录音。

5、齐读。

6、、这首诗你们都读正确了，读通顺了，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）

7、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）

三、自主合作，感知诗意

1、学生自主感知诗的大体意思。

同学们，“书读百遍，其义自见。”与组内交流一下你对诗句的领悟吧。

2、小组汇报诗句之意。

字义：涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。

诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。

四、赏读诗文，体味清幽

1、品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的画面?山中月夜静从哪里能体会出？整首诗表达了作者怎样的思想感情呢？

2、小组汇报。

3、在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢? 4、配乐齐诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

五、竞赛巩固，体会诗意。

现在，我们举班一场古诗挑战赛，看哪个小组的得分最多。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题--背诵古诗《鸟鸣涧》；

四星题--说说带点词语意思；

五星题--读古诗，想象画面；

六星题--诗句我会选。

六、我会写：

（1）王维只用了二十个字，写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷。现在就请同学们为自己喜欢的诗句配上一副画。

（2）学生绘画，教师巡视。

（3）交流点评。

现在就让我们一起来背诵这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡。

七、拓展诗句，迁移诗境。

同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，正音。齐读

同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？再齐读。

八、作业：

同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集古诗，美美的读一读，也试着为明月写一写诗。

板书设计：

《鸟鸣涧》

唐

王维

花

山

静

月

鸟

涧

美

教学反思：

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地

采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

教学《鸟鸣涧》，我抓住“初读——再读——品读——诵读--为诗配画---巩固迁移”六环节，以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题，质问：“诗中描写了哪几种景物？从哪些词句可以体现出夜晚的寂静？”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。

古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。