这条小鱼在乎教案设计（一等奖）

《这条小鱼在乎》教学设计

教学目标：

1.通过创设情境，换位思考，调动学生的情感体验，体会小男孩关爱生命的美好品质，从而认识到我们应该关爱每一个生命。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解比较小男孩和男人的不同做法。

4.学习人物对话的描写方法。

一、复习导入

师：孩子们，这节课让我们继续走进课文《这条小鱼在乎》齐读课题。孔子曰：“温故而知新”，哪位小老师愿意大声领读一遍？（课件）

师：谁愿再领读一遍？孩子们，仔细观察这些字词，有没有什么需要提醒大家的？

师：通过上节课的学习，谁说说拯救是什么意思？

师：上节课的知识你们掌握得真扎实，谁能围绕拯救这个词说说《这条小鱼在乎》为我们讲述了一个什么样的故事？

二、1、学习第一段

师：整个故事围绕着浅水洼里一条条被困的小鱼展开。现在请同学们将书翻到85页，自由读第一自然段，思考:这么多的小鱼到底遇到了怎样的困境呢？(1-2人) 师：（屏幕）谁愿意看着屏幕再来读一读小鱼被困的这段话？

其它同学边听边想通过他的读你能感受到此时的小鱼处境怎么样？（十分危险\艰难）

真正走入文中才能与小鱼感同身受,下面就请同学们再次品读这一段,找一找你是从这段中的哪些词或者哪个句子感受到此时小鱼们处境十分危险的？ （相机学习蒸2，近在咫尺2等并多形式引读）

2、品读男孩

师：孩子们，你们读得真动情。让我及在座的所有人都感受到了小鱼的痛苦，小鱼们的心声同样也被一个小男孩捕捉到了，请同学们自由读2到6自然段，边读边思考：这是一个怎样的小男孩呢？

师：谁来说说这是一个怎样的小男孩？（善良，有爱心）

你是从哪里感受到小男孩的爱心和善良的呢？现在请同学们默读2到6自然段，拿笔画出能感受到小男孩美好品质的词语，句子或者段落。

师：谁先来说说你从哪里感受小男孩的善良和爱心的？（生读第二自然段，同时课件出示）

老师想把学习的机会再一次交给你们，看讨论小提示：（课件师读）

师：哪个小组愿意先来说说？（生合作并汇报）师引读

师：孩子们，你们这样会学习让老师佩服，小男孩如此弱小却不停地拯救着小鱼，你想对他说点什么？（敬佩）那让我们用声音表达敬意（生齐读）

师：这一段是对男孩的（动作描写）抓住人物的动作来体现人物的性格，这是写作中的一个技巧。对于人物的描写，你还知道哪些？说得真好，（课件）对人物的描写有这五种方法，今后在写作的过程中加入这些方法对人物进行细致刻画，我想你笔下的人物定会活于读者眼前。

3、师：除了男孩的动作之外，你还从哪里感受到男孩的爱心了？（生找3到6自然段）

师：这是人物的（语言描写）那现在看屏幕，谁能走进人物的内心还原当时的对话？

师：小男孩说这我知道，（课件）大家联系上下文想想他知道什么？救不过来

师：明知道救不过来，他为什么还去救？

师：是啊，在男孩心里，不想放弃任何一条小鱼的生命。尽管他明知道救不过来，但他仍然不停地弯下腰去。可见他救小鱼的态度十分——（坚决，坚定）

师：请你坚决地读出来——这我知道（找1－3读出坚决）大家一起坚决地说——这我知道

师：小男孩这样坚持不懈地拯救小鱼，究竟是为了什么呢？男人疑惑不解。可小男孩再一次坚定地告诉他说——谁想读

（课件这条小鱼在乎……）

师：谁来评评他读得怎么样？你读得不够坚定，谁再读

师：相对于大海的广阔，一条被困的小鱼显得那么微不足道，而男孩是那么的在乎他们的生命，这怎能不让人感动！谁愿意读出你的感动. 师：如果被困的小鱼听见了小男孩的回答，会对男孩说什么？

引读1一句感谢胜过万语千言，小男孩明知道救不过来，却仍然坚持着不放弃，因为他知道

2多么感人的一幕啊，小男孩不停地弯下腰去，他知道多捡一条小鱼就能多挽救一个生命!所以，他坚定地对男人说——

师：是的，被困在浅水洼里的所有小鱼都在乎，他们都在乎的是什么？（生命）

师：小男孩的话让我们明白了一个什么道理呢?

(师引：生命不分尊卑，哪怕是一条鱼，哪怕是一只鸟：突然我又想到了一句诗（生说劝君。。。）让我们写下本单元的主题关爱，关爱什么？更要善待

（板书：关爱生命

善待生命）

师：“这条小鱼在乎”当男人听到这样的回答时，他的心里会想些什么？又会做些什么？

师：我相信这个男人一定会加入拯救小鱼的队伍。因为他明白了所有的生命都应该被在乎！昨天老师回家来了灵感,做了一首小诗（出示课件在乎）谁愿意深情地将这首诗读一读? 师：你还能再给诗续写一个小节吗

？

师：真是有才华的小诗人，“这条小鱼在乎”这简单的几个字告诉我们要做个心中有爱的人，更让我们明白要（点板书：关爱生命，善待生命）下课！