2、解决问题的策略（2）教案（名师）｜教案在线预览

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《解决问题的策略——假设》教学设计洛宁县马店镇张村小学张松宁教学目标：知识与技能：使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂的问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能运用策略解决一些实际问题。过程和方法：使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进

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所属课文：2、解决问题的策略（2）

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2018-06-08 08:32:00

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学校：洛宁县马店镇张村小学

2、解决问题的策略（2）教案（名师）

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2018-06-08 08:32:00

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关键词：2、解决问题的策略（2）教案（名师）

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《解决问题的策略——假设

》教学设计

洛宁县马店镇张村小学

张松宁

教学目标：

知识与技能：

使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂的问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能运用策略解决一些实际问题。

过程和方法：

使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。

情感态度和价值观：

使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

理解相关实际问题的数量关系，初步学会运用假设的策略解决一些含有两个未知数的实际问题。

教学难点：

通过假设把含有两个未知数的实际问题转化成含有一个未知数的问题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫

1．口答：把720毫升的果汁倒入9个相同的杯子，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？

2．出示例1。

提问：和上面一道题相比，这道题复杂在哪里？（板书：两种未知量）

3．揭示课题：像这种有两种未知量的问题可以怎样解答呢？今天我们就来研究解决这样的实际问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）

二、探索策略

1. 教学例1。

（1）理解数量关系。（小组讨论，举手汇报）

提问：“把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满”这句话里隐藏着怎样的数量关系？

（6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升）

提问：你怎样理解“小杯的容量是大杯的3分之1”？

（2）确定思路。

学生尝试在作业纸上用简单的数学符号表示解题思路，并汇报。

（3）写出解答过程并检验。

学生可能用算术方法解答，也可能列方程解答。

比较两种解法，得出相同的思路：都是把1个大杯看成3个小

杯。

（4）小结：假设把720毫升果汁全部倒入小杯，这样就使原来含有两个未知量的问题转化成只含有一个未知量的问题。

（5）教学第二种思路。

这道题还可以怎样假设？

你能根据这样的假设算出结果吗？

学生列式解答并汇报。

2．比较和回顾。

比较两种解题思路，你发现什么？（都是假设把720毫升果汁全部倒入一种杯子）

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

通过假设可以把含有两个未知数的实际问题转化成含有一个未知数的问题。

三、运用策略

说一说可以怎样假设。

（1）1张桌子和4把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的5分之1。桌子和椅子的单价各是多少？

（2）3辆大货车和4辆小货车共运货30吨，大货车的载重量是小货车的2倍。两种货车的载重量各是多少吨？

四、回顾曾经运用假设策略解决过的问题

如，计算除数是两位数的除法时，把除数当作整十数试商；估算时，把接近整百或整十的数看作整百或整十数

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五、课堂总结

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）教案（名师）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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