体育与自尊自信的培养ppt配套教案板书设计

高中生体育核心素养的培养

关键是发展学生的“身心健康”素养

肖通蓉

中学高级教师

一、中国学生发展核心素养——总体框架

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。2016年9月教育部颁发的《中国学生发展核心素养》的《征求意见稿》，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心分为三个方面、六大素养、十八个基本要点；

三个方面：文化基础、自主发展、社会参与。

六大素养：综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

十八个基本要点：具体细化为国家认同等18个基本要点。

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二、中国学生发展核心素养——基本内涵

中国学生发展核心素养确立了以下六大学生核心素养。

(一)文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

(二)自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

(三)社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，

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养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

三、中国学生发展核心素养——主要表现

“中国学生发展核心素养”的6大素养18个要点具体的主要内涵和重点：

（一）文化基础——人文底蕴（3个要点）

1、人文积淀

重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

2、人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

3、审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

（二）文化基础——科学精神（3个要点）

1、理性思维

重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思

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维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

2、批判质疑

重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 3、勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

（三）自主发展——学会学习（3个要点）

1、乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

2、勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

3、信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

（四）自主发展——健康生活（3个要点）

1、珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

2、健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

3、自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等

（五）社会参与——责任担当（3个要点）

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1、社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

2、国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

（六）社会参与——实践创新（3个要点）

1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

2、问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

3、技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术

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的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

四、中国学生发展核心素养——三层架构

第一层：从一个人的个人修养，即德性修养，或者说，儒家一直讲的，“自天子以至于庶人，皆以修身为本”。

这一层架构，就是公民应该具备的基本品格，是指向处理人与人、人与社会（国家、世界）、人与自然的德性品格。

第二层：从一个人的文明修养，即人类的文化传承，或者说，教育、学习人类的文明、文化，应该获得的关键品质。

这里，是否主要指向人的人文素养、科学素养、艺术素养。

除了传统的三大文化素养之外，应该增加一个“信息素养”，数字化生存将成人类新的生存方式。

第三层：从一个人的生存与实践领域而言，身心健康——人与自身和谐相处的能力；学习能力——人与人类文明友好相处的关系，从外界世界获得能量的关系；实践创新能力——人改变主观世界和客观世界的能力。以上三点，是人的发展之道，是人的生存之道，也是人的幸福生活之道，这是最为关键的，这是归宿。

五、中国学生发展核心素养——构建意义

1．将教育方针具体化；它是处于中国教育方针和学科核心素养之间的学生培养目标，也是每个学段、每门课程、每所学校、每位教师指向的具体教育目标。

2.明确了中国学生21世纪应该具备的核心竞争力；

3．将课程目标具体化；

4．为学科核心素养的确定建构上位价值体系；

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5．为课程教学的实施提供价值引领；

6.为学生成绩评价提供了标准（导向）

六、中国学生发展核心素养——如何落地

1、贯通。高中课程标准修订，确定了各门学科的核心素养。中小学学段，要尊重学生的认知特点，做好高中学科素养衔接与贯通。在此基础上，中小学各学科教材建设要全面贯彻中国学生发展核心素养。

2、转化。核心素养要转化为课程改革的指导思想，转化为广大教师的学科能力素养，并落实到对学生学科素养的培育上。

3、落实。要切实落实到学校培养目标、课程目标以及教育教学活动之中。

4、评价。各种考试特别是中考、高考，要全面体现中国学生发展核心素养，或者说，要把检测学生发展核心素养水平作为中考高考选拔学生的基本标准。

七、核心素养与三个维的关系

核心素养的提出，让教育改革进入“3.0时代”

“近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。这是当下世界各国对于核心素养关注的内在动因。

对于“核心素养”一词，尽管不同国家的表述不同，如美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键素养”，澳大利亚称其为“综合能力”，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。

对于我们国家来说，核心素养与以往我们提出的三个维度的课程目标，即知

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识与技能、过程与方法、情感态度价值观，又有着怎样的逻辑关系？华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授看来，我们的传统是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。打个比方，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。

值得关注的是，核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在的“唯分数论”的现象。“近年来，素质教育在取得显著成绩的同时，仍存在课程教材的系统性、适应性不强，课程体系评价标准不明确，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复等问题。”教育部基础教育二司副司长申继亮介绍，要解决这一问题，需要以核心素养为纲，通过各部门协同配合，从整体上推动各教育环节深层次的改革。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝这一目标不断努力。

体育与健康学科核心素养

1、运动能力

运动能力是体能、

技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现, 是人类身

体活动的基础。

学生能够运用所学的运动知识、

技能和方法, 参加与组织展示和

比赛活动, 体能与运动技能水平显著提高, 掌握和运用选学运动项目的裁判知识

和规则,具有分析问题和解决问题的能力;能够独立制订和实施体能锻炼计划, 并对练习效果作出合理评价; 了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件, 具有

运动欣赏能力。

2、健康行为

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健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现, 是改善健康状况并逐

渐形成良好生活方式的关键。

学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼, 掌握科

学的锻炼方法,逐步形成锻炼习惯,掌握健康技能,学会健康管理;情绪稳定、

包容豁达、乐观开朗,善于交往合作,适应自然环境的能力强;关注健康,珍爱

生命,热爱生活,养成良好的生活方式,改善身心健康状况,提高生活和生存能

力。

3、体育品德

体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风

貌, 对维护社会规范、

促进社会风尚具有积极作用。

学生在体育与健康学习中自

尊自强,主动克服内外困难,具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的

精神;能够正确对待比赛的胜负结果,胜不骄、败不馁;胜任运动角色,表现出

负责任的行为;遵守规则,尊重他人,具有公平竞争的意识和行为。

八、“套餐制”模块单元教学体系的构建

深化体育课程和课堂教学改革，华中以“教学育心、三维七段”

“套餐制”模块单元教学入手，全面建构起“育体育人、强体健心”的新型体育课堂。着力改变重身体、轻心理的课堂教学观念，促进课堂教学从传统的经验型教学到育知、育智、育心的三维教学转化为高中学生核心素养的学习与培养，让每一个学生获得强健的身体、健康的心理，为成人、成才、成功打下坚实的基础。

(一)华阳中学高中《体育与健康》课程教学育心“三维七段”“套餐制”模块单元教学体系——总体框架

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从“人本关爱”课堂、“人本关爱”高效课堂，到教学育心“三维七段”

“套餐制”模块单元教学改革的全面展开，“紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循高中学生身心发展规律与教育规律；充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念；系统落实社会主义核心价值观的基本要求，以培养“全面发展的人”为核心，创造性地构建起“学习引导——自主体验——讲解示范——互动探究——训练内化——激励评价——愉悦身心”体育与健康“三维七段”

“套餐制”模块单元教学体系。（二）、华阳中学高中《体育与健康》课程教学育心“三维七段”“套餐制”模块单元教学体系——教学目标

根据自身的师资力量以及体育设施，为了满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，依据《课程标准》不同水平学习目标和内容标准，结合模块内容特点来设置模块学习目标，明确学习目的，精心设计模块教学内容。通过本课程学习，学生应达到以下目标：

1、喜欢参加体育运动，培养学生形成自己的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。能测试和评价自身体质健康状况，制定简单的运动处方，并具有一定欣赏体育的能力。让一部分体育骨干能基本胜任比

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赛中裁判的角色。

2、熟练掌握1—2项体育运动基本技能。能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，掌握常见运动损伤的预防和简易的处理方法。

3、根据自己的能力设置体育学习目标，选择学习项目，通过体育活动改善心理状态，形成良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪。在运动中体验乐趣和成功的快乐。正确处理竞争和合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。

4、根据高中学生的学习、生活、生理及心理特点，引导学生养成规范、有益的体育活动习惯，切实提高每天一小时体育活动的质量，形成健康、快乐、文明的学校体育氛围。

(三)华阳中学高中《体育与健康》课程教学育心“三维七段”“套餐制”模块单元教学体系——授课内容及授课形式

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体育与健康新课程授课内容

（1）必修必选内容：健康教育专题、田径类。

（2）必修选学内容：球类、民族民间体育类、体操类、新兴运动类等项目。

2、

授课形式

（1）高中模块教学是在打破班级界限，根据学生的选项组成新的模块教学班级，每次模块班级重新组合

（2）上课形式根据学校的条件和模块教学的需要以班级为单位，采用按年级男女分班、走班、合班、和俱乐部制等多种形式，实行模块“套餐”学分制，由四个体育老师共同实施。

（3）选项教学的每一类项目分不同的模块内容，具体的模块教学内容根据学校基本情况统一制订，学生选择高层次的模块学习内容必须以学习过低层次的

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模块学习内容为基础。

(四)、华阳中学高中《体育与健康》课程教学育心“三维七段”“套餐制”模块单元教学体系——学习评价

1、建立建全学习评价体系：因为学习评价是模块教学方案中的重要环节，其目的是帮助学生了解自我学习进展和自身潜能，鼓励和促进学生进步与发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力。为符合学生的需求，以及优化评价的激励功能，将技能与体能考核设置为必测与选测，让学生有选择的余地，即体现评价的严格性，同时也激发学生的个性发展，使考核更为人性化。

2、评价方法：学生自我评价、学生相互评价、教师评价、技能和体能考核、总评、模块学分认定。

3、体育与健康新课程的学分认定：

（1）指导学生进行体育学分选择，保证每个学生在高中三年体育与健康学习中修满11个学分（每学分18课时）共计198学时的体育与健康课程，其中2个必修学分（健康教育专题、田径类）和9个选学内容学分根据学校所开设的项目分别让学生进行选项学习。

（2）学生获得体育课程学分并达到考核基本要求是学生毕业的必要条件之一。

（3）学分认定的内容、方法：模块学习总分为100分，85分以上为优秀；70分以一至84分为中；69分以下为差。模块学习结束达到70分以上给予相应学分。模块学分成绩＝体能成绩（40%）+技能成绩（40%）+学习态度、学习过程评价（20%）

4、具体认定方法如下：

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（1）在某一模块学习中缺席次数超过应到次数的1/3或旷课次数超过应到次数1/10模块学业成绩均视作不及格，模块考核不与补考，不给与学分。

（2）各模块考核内容及具体要求在各模块教学计划中说明。

（3）课堂表现包括学习态度、个体表现与合作精神等。

（4）除（1）外，模块学业成绩合格者均给予1学分。

（5）除（1）外，模块考核不合格学生，在自练后，可随时找老师进行补考，补考合格给予1学分。

（6）对于体育有特长的学生，如能代表学校参加县运动会、市运动会、全国运动会或世界运动会为学校获得荣誉的，奖励1学分，三年奖励学分不超过3学分。

学生通过对模块的学习、模块分班、评价内容、评价方法、评价过程、学分认定等方面探究，对高中模块学习和评价进行初步探索和尝试，全面提高学生的健康意识，培养健康的生活方式；奠定“终身体育”的基础。新课程改革是一项长期的系统工程，将新课程付诸实施需要经历一个艰苦的过程。在这一过程中，经过课程实施者的努力和创造性的过程，原有的课程会在实践中得到有效的落实，并进一步发展和丰富。为了高中体育模块教学健康有序的发展，共同努力，不断探索出更加切实可行和行之有效的高中体育模块学习体系。全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发有活力的体育课程。

（五）、华阳中学高中《体育与健康》课程教学育心“三维七段””套餐制”模块单元---学习内容及选项志愿表

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必修选学

项目

1 2 3 足球模块二(9课时) 乒乓球模块二(9课时) 健美操模块二(9课时)

0.5 0.5 0.5 羽毛球模块二(9课时) 乒乓球模块二(9课时) 技巧模块二(9课时) 0.5 0.5 0.5 总计：2学分

注： 1、根据自己的兴趣、爱好，在选项栏中填“A或B”。

健康教育学分累计到第三学年总计

高三第一学期

班级 姓名 性别

选项

必修必选项目

必修选学

项目

2 游泳模块三9课时) 0.5 总计：1学分

注： 1、根据自己的兴趣、爱好，在选项栏中填“A或B”。

健康教育学分累计到第三学年总计

高三第二学期

班级 姓名 性别

选项

必修必选项目

必修选学

项目

2 游泳模块四(9课时) 0.5 总计：1学分

注： 1、根据自己的兴趣、爱好，在选项栏中填“A或B”。

健康教育学分累计到第三学年总计

武术模块二(9课时) 0.5 1 篮球模块四(9课时) 0.5 排球模块四(9课时) 0.5

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健康教育（3课时）

健康教育（3课时）

序号

A 套 餐

学分

B 套 餐

学分

选项结果

武术模块一(9课时) 0.5 1 篮球模块三(9课时) 0.5 排球模块三(9课时) 0.5

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健康教育（3课时）

健康教育（3课时）

序号

A 套 餐

学分

B 套 餐

学分

选项结果

六、《华阳中学高2013学生体育与健康模块教学选项登记表》（附表一）

七、《华阳中学高2013级体育与健康“三维七段”模块学习评价表》（附表二）

八、《华阳中学高2013级体育与健康“三维七段”模块学习健康档案》。（附表三）

九、《华阳中学高2013级体育与健康“三维七段”模块学习考勤登记表》（附表四）

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