想北平多媒体教学设计及其点评

《想北平》教案

教学目标：

一、阅读课文4—5遍，随时记下自己的心得，包括对编者评点的不同见解，与作品和编者展开对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的思念之情。

二、学***凡的事物入手书写自己感情的写法，赏析“对比法”在思乡类散文中的运用。

教学重点：引导学生深入体会作者在字里行间表露的强烈的主观感情，锻炼他们的语言感受力。

教学难点：理解作品1—3段的表达方式，把握它们在全文中的作用。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

北平，就是北京。（北平名称简介）北平是北京在历史特殊时期使用的城市名称。北京于1368年首次被称为北平，后来几经更名波折，民国时于1928年又称为北平市，直至新中国成立，因而，在1928年到1949年这段时间，我们应该称其是北平市。她是我国政治和文化的中心。说起北京，同学们可能马上就想到天安门、故宫、长城、颐和园等等，这些地方名闻遐迩，似乎已经成为北京的象征，中外游客到北京，总要去看一看。如果写一篇介绍北京的文章，这些地方肯定要大书特书。同学们之前已经读过老舍的《想北平》了，有没有写到这些地方？（没有）那作者在写北平的什么呢？他又是怎么写的呢？

二、作者及背景介绍

1、作者老舍常识

老舍出生于北京西城一个舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。） 老舍原名舒庆春，字舍予。老舍是他的笔名。另有笔名絮青、鸿来、非我等。1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因不堪受辱投湖自尽。

老舍著作的一大特点是，大部分是写北京的。它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

2、这篇文章的创作背景

这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学

任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。

三、朗读并感知课文

1、学生自由朗读课文。

2、初步整体感知课文，理清思路。

问：请同学们用简洁的语言，概述文章思路，文章可以分为几个部分？

【明确】（1—3）我爱北平，这个爱说不出。（4—7）北平与众不同的特点。（8）我真想念北平。

老舍对北平怀有极深的感情，身在异地他乡，对生身故土魂牵梦萦。我们一起来看看作者心中的北平是什么样子的？既然他没有写北平标志性的建筑物，那他写了什么呢？我们就先从直接涉及到北平事物的4—7段看起。

3、研习课文4—7段。

（1）问：分别说说，写到了北平的哪些东西？

【明确】老城墙、小蝌蚪、嫩蜻蜓、香片茶、胡同里的房子、花、菜、果子……（如果学生愿意，可以尽可能多说一些）

（2）问：通过这些东西，你能看出老舍笔下的北平哪些特点呢？试着用文章中的话来回答。

【明确】“既复杂又有个边际”、“安适”、“动中有静”、“布置匀调”、“人为之中显出自然”、“花多菜多果子多”、“更接近自然”

……

（3）问：这些特点是通过什么方法表现的呢？

【明确】对比、衬托。（更确切说是比较法）

细节描写

修辞手法的运用

（4）表现在哪些地方？（师生、生生展开对话，交流对这几段的点评结果。）

【参考】作者将北平和欧洲四大历史的都城进行比较，突出北平的好处。 第四、五段作者将北平和巴黎进行比较，巴黎太热闹，而北平动中有静；巴黎的布置比起北平来还差点，突出北平宁静、布置匀调的特点。 第六段将美国的橘子——北京的玉李进行对比，表明作者对北平的平民生活的眷恋，也有一种民族自豪感在里面 第七段：伦敦成天冒烟的工厂——北平接近自然 细节描写 如：“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”

“果子不少是从西山与北山运来……进了城还带着一层白霜儿”

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。它是最生动、最有表现力的手法。

修辞手法的运用

如：“心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”运用比喻，表现出北平给人安适、踏实、有依靠的感觉。

（5）问：北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢？是不是显得太小家子气了点？

【明确】“一枝一叶总关情”，正因为如此，才能表现出老舍和北平特殊的亲密关系，表现出北平的与众不同。如果他只是北京的匆匆过客，他会感叹北京历史的悠久，建筑的恢宏，但不可能有如此细微的生活体验。他真正融入了北京的生活，把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边。从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”。所以他才会有“人民艺术家”的称号。

四、布置作业

完成作业本《想北平》相关作业，复习讲过的内容，预习课文1—3段。

第二课时

一、回顾上节课的内容，研习课文1—3段。

上一节课，老舍用四段文字，主要采用了对比、衬托、比喻等手法，满怀深情地为我们讲述了他心目中北平的特点，他要让读者分享他对北平的热爱，这种爱体现在字里行间，流淌在作者的心间笔端，这是一种发自内心的赞颂。（板书：颂北平）

（1）北平如此的可爱，那么作者在文章中有没有用热烈的文字、动人的句子大段大段地来抒发对北平的热爱之情呢？为什么？

【参考】没有。在第2、3段中他反复强调对北平的爱“说不出”。

（2）齐读2—3段，作者反复说自己对北平的爱“说不出来”，那作者究竟对北平是爱还是不爱呀？有没有最直接的语言？

【明确】爱，“可是，我真爱北平。”这句话直接表达了老舍对北平的爱。

这就是本文的文眼了。

（3）这种说不出的爱，除了通过直抒胸臆表达出来以外，还通过什么方式表达？

【参考】第2段：

1、类比，将自己对北平的爱比作对母亲的爱，道出作者对北平爱得真切和深沉，打动人心，感人肺腑。

（板书：孩子对母亲般深沉的爱）

2、理解“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影。都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已”——作者从时间与空间的结合，现实与想象的联系出发，从各个角度各个层面阐释了作者对于北平的爱是多么深刻，因而，“每一细

小的事件中有个我”体现了北平有我，“我的每一思念中有个北平”体现了北平有我，你中有我，我中有你，二者相融为一体，难以分解。

（板书：融为一体的爱）

第3段：

1、

理解“真愿成为诗人……”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。 2、“杜鹃啼血”典故介绍：四川蜀国有位明君叫望帝，他为了规劝以后的皇帝以民为贵，英明治国而化为杜鹃鸟，总是昼夜不停地对千百年来的帝王叫道：“民贵呀！民贵呀！”但是，以后的帝王没有几个听他的话，所以，他苦苦地叫，叫出了血，把嘴巴染红了，还是不甘心，仍然在苦口婆心地叫着“民贵”！所以以后就有了杜鹃啼血这个典故，用来表达哀痛之至的感情，古时很多诗词都引用过这个典故，李白《宣城见杜鹃花》：蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。唐李商隐《锦瑟》：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。在这里作者引用这个典故不是取其哀痛之意，而是取其用心之至的意思，作者希望自己能够像杜鹃那样很用心很真诚地啼唱出对北平的赞歌。 3、“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”——“道不出”与上文相呼应，作者运用通感的手法将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化。作者对北平的爱并非是音乐和图画所能表达的爱，这种爱已经深入作者的血液、性格与脾气之中。是难以用言语和图画表达的。 4、通感介绍：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。

5、理解“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——强调作者内心已经被北平占据了，已没有空间可以容纳其他地方。

（板书：难以言表的爱）

（4）文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，哪位同学能说说这样写的作用？

【参考】有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”，正是情深处反无声的表现。

（5）第1段的中心句是哪一句？为什么这么说？与“爱北平”有何关系？

【参考】“我的北平大概等于牛的一毛。”作者出生在北平，成长在北平，一直到二十七岁都生活在北平，他如此之久地生活在北平，理所当然地应当了解北平，可是他却说“知道的太少”，突出北平历史文化源远流长，博大丰富。这是一种以小见大的手法，间接体现他以身为北平人而骄傲，对北平的特殊情感，也是一种爱的表现。

（6）课文最后一段，作者为什么要落泪？

【参考】1.情到深处，潸然泪下（板书：直抒胸臆）

2.表达作者对祖国安危的担忧。

明确创作背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

此可知作者对北平的思念与深情似乎也是对祖国的爱，对北平的爱更是对全中国的爱对中华民族的爱。这应该也是以小见大的创作手法吧？因此，这篇文章的主题更加深化了。

（7）如果把标题“想北平”换成“写北平”好不好？

【参考】“想北平”作为标题更好。“写”只是客观地描写，“想”带有浓烈的主观情感，尤其对远离故土的游子来说，思念家乡是永恒的主题。把“想北平”作为标题特别能让人理解这种情感，而且还表达了作者想让人们分享他对故土的爱。从结构上看，也便于结尾点题，抒情。

二、总结

1、结合同学找出的句子，体味老舍作品的语言特色。

【参考】A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用（如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等）

例句：（1）比喻

北平——自己的母亲

能恰当的表现出对北平深切、真诚的爱，进而打动读者

（2）对比衬托

巴黎未免空旷、使人疲乏——北平动中有静

美国的橘——北平的玉梨

衬托出北平的自然、悠闲

（3）反复

“我说不出”,强调对北平的爱难以道尽。

（4）引用

“采菊东篱下”道出自己对大自然的喜爱和亲近。

B、可以从表达方式上研究（议论、抒情、叙事的地方）

（1）夹叙夹议

如：整个儿与心灵相黏合，它是在我的血里。自己对北平特殊的爱，你中有我，我中有你。

（2）描写

描写花、菜、果，侧重颜色。形象的写出北平具有大自然的气息

2、老舍散文的语言特点：

（1）纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自由一种亲切感人的味道

（2）幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如：“差点事儿”“挤得慌”“带霜儿的玉梨”“还不愧杀”

（3）他写《想北平》，没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情典型化地感染了读者，激起共鸣。

三、布置作业

完成作业本《想北平》剩余作业，预习《我心归去》

孩子对母亲般深沉的爱

爱北平 融为一体的爱

难以言表的爱

想北平 颂北平 动中有静 在人为中显出自然

花多菜多果子多

接近自然