整体进攻战术公开课教案（教学设计）

足球课教学设计

北京市第九中学

杜江

一、指导思想与理论依据

1.学习理论

美国心理学家阿尔伯特·班杜拉研究兴趣广泛，提出了三方互惠决定论、观察学习和亲历学习、自我调节能力、自我效能等多项理论。三方互惠学习研究的是人的认知因素及与行为、环境之间的相互作用；观察学习是通过间接经验而获得的学习，亲历学习是通过反应结果而获得的学习；自我调节能力是指个体具有自我调节机制，可以激活、指导和调控自己的行为；自我效能是指个体在完成某项任务时所达到表现出来的水平。

观察学习理论是在班杜拉抛弃了激进的行为主义的研究基础上，吸收了认知发展理论的某些观点，逐渐成为当代影响力较强的新行为主义流派——行为主义理论流派。观察学习理论强调社会环境和榜样示范对个体行为的形成和发展所起的重要作用，动作的模拟，语言的掌握，态度习得，人格的形成等诸多学习任务都能够通过观察学习来完成。观察学习能够缩短学习过程，在有限的时间内迅速、高效地掌握大量的、综合的行为模式，避免由于直接尝试的错误和失败。

班杜拉将观察学习的基本定义界定为“一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应, 或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正”

，“示范观察学习一直被认为是传递价值、态度以及思想和行为模式的最有效的手段之一”。观察学习理论认为人们的行为不仅可以通过直接经验习得，而且大部分经验是通过对榜样的观察（间接经验）而间接习得的。班杜拉的研究表明：在接受榜样的知识和能力示范后，观察者根据学习规律抽取被示范行为中的规则，自身生成与榜样行为相似的新行为；而且，通过对行为结果的预期可以促使观察者的行为动机发生改变，培养观察者新的情绪表达和价值系统。根据这一理论，心理治疗领域产生了示范性心理疗法，帮助缺乏某种行为或具有不良行为的人得到适当的改善，形成正常的反应。

本节课运用班杜拉观察学习理论设计学生学习活动，由注意过

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程、保持过程、生成过程、动机过程等四个环节构成，学生通过观察模仿、内化建构、激励强化，完成学习任务。

2.指导思想与课程标准

高中新课标《体育与健康》课程标准明确指出，高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。课程关注学生在全面发展体能的基础上，通过对运动项目的选择学习和健康教育学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式；关注学生学习体育与健康知识和技能的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义精神。

运动兴趣和爱好对学生参与体育学习和活动具有极为重要的作用。通过本课程，提高学生所学运动的技能水平，促进学生个性的发展，培养积极的自我价值感；在提高学生所学运动技能水平的同时，要全面发展学生体能。

在教学内容方面，重视改造传统运动项目使之具有鲜明的时代感。在教学方式方面，力求改变单一灌输式的教法，改变过于强调讲解、示范的教学模式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。尊重学生的情感和需要，确立学生的学习主体地位；改变单一的接受性学习方式，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会体育学习和自我锻炼。

3.教材内容

本节课内容位于高中新课标《体育与健康》必修全一册，第七章选项学习的指导与提示，第三节球类运动。在教学过程中，以教师为主导，学生为主体，通过对足球相关理论知识的学习、技战术练习及其对应的身体练习（以班杜拉观察学习理论为指导思想，使学生观察示范行为与榜样精神，内化动作技能，形成精确连贯的动作体现），培养学生的运动兴趣，发展其运动特长；使学生通过学习与足球有关

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的科学锻炼方法，形成健康的生活方式和良好的心理状态；同时，在集体活动中，培养学生的集体主义精神和爱国主义精神。

二、教学背景分析

1.教学内容分析

足球一直是学生非常喜爱且积极参与的体育运动之一。在世界性的各项体育比赛中，足球比赛的场面壮观，竞争激烈，颇具魅力，被人们称为“世界第一运动”。基于此，足球内容作为新课标模块教学下的选修内容，深受学生欢迎。本课是以班杜拉观察教学理论为理论基础，是新课标模块教学下球类运动模块中的足球内容，根据足球这一运动项目的特点和模块教学区别于以往传统教学的教学目标，精心设计了“收心引趣”、“提高运动欲望”、“发展运动能力”、“提高对技战术的理解”、“恢复身心”、“小结评价”等教学互动环节，通过参与上述环节，了解学生基本学习情况，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生由易到难，由简到繁，循序渐进的学习；提高动作技能系统化和连贯性，使整体表现更加精确和稳定，整体质量提高；创造展示机会，激发学生学习动机，强化学习效果，使用奖励或激发价值认同，进一步提高学习效能。同时，丰富学习过程的情感体验，培养学生良好的意志品质。 2.学生情况分析

高一学生平时文化课学习压力较大，身体损耗较多；有些学生在初中上过足球课，有些学生没上过足球课，学生水平有差异。

大多数学生对足球项目具有浓厚的兴趣，积极参与学校组织的足球比赛，在比赛中存在技战术水平不高且技战术不能与比赛结合等的问题。

通过本节课的足球技战术练习，身体素质练习和小场地比赛，使学生在已有知识和技能的基础上，足球运动能力得到提高和发展，提高了欣赏足球比赛和参加足球比赛的基本素养。在课上学习的一些生动有趣的练习方法，可用于平时学习间歇的身体锻炼，提高身体素质，

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为紧张的高中学习做好充分的体能准备。

3.教师特点分析

授课教师具有20年高中体育教学经验，在大学时主修足球专业，现任国家级足球裁判员；对足球运动的相关内容十分熟悉且理解深刻。多年教学经历，了解体育教学中学生的身体发展过程及心理发展过程，善于将相应的学习理论运用到具体的教学实践活动中去。教学方式丰富灵活，能够运用各种媒体和教学方法，引起学生注意，强化观察效果和内化效果，使学生的身心在课上得到充分发展，且为学生以后的身体锻炼方法提供科学参考。善于营造愉悦和谐的课堂氛围，和学生之间形成融洽的师生关系，满足学生的情感需要，帮助学生缓解由于学习压力较大造成的紧张和焦虑心理状态。如此，杜江老师的体育课，不仅使学生学习了体育知识，进行了身体活动；同时也经历了美好的情感体验。

三、教学目标设置及达成路径

1.教学目标

（1）认知目标

通过运用媒体的理论学习，全体学生了解有关足球技战术的内容，基本理解所学足球技战术组合。

（2）技能目标

通过有关足球技战术的练习，60～70%的学生学会足球运球过障碍射门及头顶球的技术，90%以上的学生能够理解并应用进攻战术跑位。

通过身体练习，有效发展学生的力量、灵敏、速度、协调等素质。

（3）情感目标

通过足球技战术练习、身体素质练习，形成互帮互学、认真好学、团结协作的良好学习氛围和优良团队。

学生在达到全面锻炼身体的目标前提下，爱团队的集体主义精神和爱国主义精神得到培养。

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通过在课上的游戏活动，提高运动兴趣，为学生适应终身体育和保持健康需要做好素养准备。

2.重点、难点

本课重点：足球技战术。

本课难点：足球技战术。

3.教学策略

根据班杜拉观察学习理论，围绕有关足球学习的教学目标，通过示范与讲解环节（注意过程）强化被示范活动的特性，充分利用学生旧有的关于足球的经验,关注对学生在学习过程中的认知,引导学生正确观察学习内容,努力激发学习兴趣；通过符号编码环节（保持过程），教师通过生动、形象的讲解，帮助学生正确理解技术动作, 确保学生头脑中编码系统的形成。辅助使用视频等多媒体技术，帮助学生进一步整体认识学习内容，促进学生内化。通过动作复制环节（生成过程），反复演练、观察、反思和比较, 逐步改进和提高对足球学习内容的掌握，通过自我观察, 及时纠正完善技术动作, 获得他人评价并及时进行自我评价；通过强化环节（动机过程）直接强化、替代强化和自我强化并用，激励学生，实现学习目标；通过心理训练环节，给学生思考时间，允许学生在头脑中编码动作技能，先内化，再外显为动作。

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。本课采用合作学习的学习方式，技战术练习、身体素质练习和小组答题等环节都采用小组合作的学习方式，通过积极有效地互助性学习，确保每个人在原有心智水平基础上身心得到充分发展。

4.教学方式

活动参与、体验、引导的教学方式。

四、教学设计过程

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班级：高

一（1、2、人数：21人

11）班

内 容

教师：

杜江

时间、地点：2018 年 5 月 28 日 足球场

足 球 课

一、熟悉球性练习

教二、足球：

学技战术组合练习

内容

三、身体素质练习

四、足球比赛

1.认知目标：让全体学生了解多种足球技战术的练习方法，基本理解所学足球技战术组合。

2.技能目标：60～70%的学生学会足球运球过障碍射门教及头顶球技术，90%以上的学生理解并应用进攻战术学跑位；有效发展学生的奔跑能力以及力量、灵敏、速目度、协调等素质。

标

3.情感目标：培养学生具有互帮互学、认真好学、团结协作的优良品质；在学生达到全面锻炼身体的目标前提下，也增强了学生爱团队的集体主义精神，陶冶情操，愉悦身心，从而更好地发展学生的个性。 学 生

活 动

组 织

要 求

教育结合因素

时次强间

数

度

部分

内 容

教师主导

值日生口令整1.体委整队

到位观察情场地布置

齐队2.检查人数况，等待上课

伍，报和服装

告人数

1.安排见习生

收2.语言导入：心同学们，今天引这节课我们趣

3.师生问好

将做一些综稍息听4.宣布课的合技战术组讲

任务和要求

合及身体素质练习，包括运球，头顶球及进攻战术等等。

组织纪律、快、静、30΄΄

培养齐

学生能力

精神饱上课队形

满、思想××××××

集中、认××××××

真听讲

×××××××

△

礼仪30΄΄

教育

提

高

运动欲望

1.围中圈慢跑

2.游戏：

“中圈抢球”

教师讲要求后学生做

1.学生集体练习

2.失败学生有小惩罚

×××××××××△×××游戏中每次减少球的数量

6 / 12 提高学生灵活性及反应能力

4΄

小

部分

提高运动欲望

内 容

熟悉球性练习：

1.拨球

2.拨拉球

3.踩球

4.运球

教师主导

学 生

活 动

组 织

要 求

教育时次强结合间

数

度

因素

×××△教师示范后学生练习

学生集体练习

×××××××××

1.用黑板讲解，练习开始后观看笔记本电脑视频

2.积极引导，激发学生兴趣。

3.教师巡视指导

4.安排体育骨干负责

1.统一用黑板讲解，练习中观看录像学习 2.积极引导，语言激励。

3.教师巡视指导

4.安排体育骨干负责

分组轮换：

1.练习

2.互相

帮助

3.发挥想象力

×××4.体育骨干充

当教师

角色

分组轮换：

提高学生动作到对球位、自的控然协调

制能力

25΄

至中

3次

发足球：

进攻战术

集体主义教育努力进及体取、互育骨相帮助

干的工作能力

小组为8΄

单

位

进行 中

大

展1.尝试

2.练习

3.互相激励

4.发挥主观能动性

5.体育骨干充当教师角色

足球：

运球过障碍运后射门

重点：跑动步幅大小与动推拨球技术的合理衔接

分组轮换：

1.动作

1.遵协调

2.积极守纪

开动脑律

筋，巧2.体学、巧练

育骨

3.努力干的8΄

进取，提 工作高技能

能力

΄

4.互帮3.克互助

服困

5.听从难的指挥安能力

排

1.注意安全

2.练习认真、自觉

3.听从

指挥安排

1.吃苦耐劳的精神

2.体育骨干的工作能力

3.互助精神

小组为单位进行

中

大

能足球：

头顶球、及身体素质练习

力

1.看展板

2.积极引导学生，激发学生兴趣。

3.教师巡视指导

4.安排体育骨干负责

1.尝试

2.互相帮助

3.完成练习

小

组8΄

为单位进行

大

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部分

内 容

教师主导

学 生

活 动

1.比赛

2.失分队罚俯卧撑10次

3.如0:0打平，集体做俯卧撑20次

与教师一起做

组 织

要 求

教育时次强结合间

数

度

因素

提高对技战足球比赛

术的理解

教师分组

1.把课

堂所学分成3组打比赛。

运用于

比赛

2.拼抢积极

3.注意安全

通过敲打动

肌肌肉，抖肉，使身心放松

团结协作的集体主义教育

8΄

大

1.学会放松

2.重视放松

组织纪律性

1΄

2΄

小

恢复身心

敲击、抖动放松

教师领做

小结评1. 总结

2. 回收

器材

3. 布置

1．总结本次1.稍息课。

认真听

2．课后作业：2.各组力量练习

值日生负责收拾器材

1.尽量××××××

××××××

×××××××

△ 调动学生的积极性

2.课后自练

课后

小结

价

课外

练习

1. 足球场

2. 标志桶30个

场地器材

3. 足球22个

4. 垫子2块

5. 黑板1块

6. 电脑2台

7．展板3块

8. 小球门6个

运

动

量

曲

线

预

计

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五、教学流程图

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六、教学反思

经过老师和学生的共同努力，本节课顺利完成。通过本节课的教学，出色地完成了教学任务，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。现反思如下：

1. 在组织形式上有所创新

本节课打破了体育室内课和室外课的界限，创造了一种新型体育课的上课形式。在课的组织结构方面，打破了传统的四段式结构（开始部分、准备部分、基本部分、结束部分），而把组织结构划分为“收心引趣”、“提高运动欲望”、“发展运动能力”、“提高对技战术的理解”、“恢复身心”、“小结评价”等教学互动环节。

2.圆满达成教学目标

通过教师用提前录制好的视频在笔记本电脑上播放；利用黑板进行讲解，全体学生理解了足球技战术组合和身体素质练习方法。通过比赛，使学生在实际场景中体验技战术在比赛中的合理运用。讲解后的活动中，95%的学生学会了进攻战术跑位（预期为90%）；80%的学生能够顺利完成足球运球过障碍射门技术（预期为60～70%）。

通过足球技战术练习和身体素质练习，有效地发展了学生的奔跑能力以及力量、灵敏性、速度、协调等素质。

3.创设生动教学情境，有效进行知识建构

本节课不能归纳为一节传统意义上的体育课，它将室内课与室外课有机结合起来。教师将电脑、黑板搬到操场上来，利用提前录制好的视频在笔记本电脑上播放，在黑板上预先画好的足球场中讲解足球技战术，体现了室内课利用信息技术、媒体讲解学习内容，学生更容易理解，且理解得更细致深刻的特点。电视转播的足球或篮球比赛休息时，教练员会用图板给参赛队员讲解技战术和需要注意的地方，因此，此节课的讲解手段，可能会使学生们感觉自己像个职业球员，正在参加重要比赛，在比赛休息时听教练员讲解。这样鲜活的情景设置，会极大地激发学生的学习兴趣和参与热情。精心创设学习情境，使学

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生融入情境，融入学习氛围，依托现代信息技术呈现学习内容的丰富性和生动性，充分发挥教学榜样的模仿示范作用，促进学生更加系统地、整体地进行学习，从而提高学习效率和效能。

4.精心设计活动形式，充分使用场地设施

本课利用半块足球场，将学生的活动区域按练习内容的不同划分成三块，使每个学生都能够得到的充分锻炼和指导。由于场地比较分散，如到每个区域去凭空讲解练习内容和动作要领，既耽误时间，学生听讲效果也不理想。因此，利用课前录制好的视频在电脑中播放，用一块黑板（预先在黑板上画好足球场），在黑板上讲解技战术，使学生更加直观形象地理解练习内容，纠正错误动作。在这三块区域内，其中一个区域（罚球区）又分成两个小区。这两个小区，既有技术练习（头顶球），又有素质练习（腹肌力量）。这样学生在技战术的练习中，身体素质也得到提高；而且安排的身体素质练习，非常有针对性，如腹肌练习与头顶球需要腹背肌力量相结合。

5.教学环节精彩纷呈

本节课开始的游戏“中圈抢球”设计得生动有趣，学生积极参与。通过游戏，充分调动了学生参与体育活动的热情，使学生的情绪顺利从课前过渡到课上，快速带领学生进入学习情境中。游戏中，对失利的学生给予“小惩罚”，促使学生注意力高度集中，全身心地投入活动，并且间接对反应较慢、素质较弱的学生进行了身体素质练习。

熟悉球性练习，打破常规练习方法——利用足球场中圈；学生练习时，脚下有参照物（中圈线），使学生在练习过程中明确球的行进方向，以便更快地自我发现问题，同时也使教师更容易看出学生存在的问题，以便及时指导。

在做3人进攻战术练习时，同组学生相互配合，团结协作，通过三人间传球运球完成进攻过程。其中不太明白或者做错的学生，通过观看电视播放的视频，进行自学，教师通过巡视指导，对练习进行纠正，不影响其他学生练习。即时讲解、即时反馈、即时纠正，高效利

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用了学习时间，提高了教学效率。

在头顶球练习中，学生可以通过课前做好的展板继续学习，进一步拓展了知识的内化途径和方式。

提高对技战术的理解环节，学生通过比赛，体验在比赛中运用学过的技战术，使所学能够在比赛中运用。

6.杰出理论塑造成功案例

观察学习理论是在班杜拉抛弃了激进的行为主义的研究基础上，吸收了认知发展理论的某些观点，逐渐形成发展的。观察学习理论强调社会环境和榜样示范对个体行为的形成和发展所起的重要作用，动作的模拟，语言的掌握，态度习得，人格的形成等诸多学习任务都能够通过观察学习来完成。观察学习能够缩短学习过程，在有限的时间内迅速、高效地掌握大量的、综合的行为模式，避免由于直接尝试的错误和失败。本节课依据观察学习的四个过程，即

注意过程、保持过程、生成过程、动机过程而精心设计了四个教学环节。环节一、示范与讲解环节（注意过程）：了解学生已有学习情况，依据学情设计教学过程，充分利用学生旧有学习经验,关注学生学习过程中的认知,引导学生正确观察学习内容,努力激发学习兴趣。环节二、符号编码环节（保持过程）：教师通过生动、形象的讲解，帮助学生正确理解技术动作, 确保学生头脑中编码系统的形成。辅助使用视频等多媒体技术，帮助学生进一步整体认识学习内容，促进学生内化。激励学生进行不断练习, 形成完成技术动作的初步的本体感觉, 以小组方式进行评价与纠正。环节三、动作复制环节（生成过程）：教师创设一个良好的便于学生模仿练习、自我观察、自我反省的学习环境, 通过模仿,增加本体感知觉；通过自我观察, 及时纠正完善技术动作, 获得他人评价并及时进行自我评价。环节四、强化环节（动机过程）：学习过程中,邀请学习任务完成较好的学生做示范 ,培养学生的自评能力，

进而培养自我教育能力。不同强化动机综合运用，使用各类评价手段，激励学生，实现学习目标。

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