沁园春•长沙优质课教案整理

《沁园春

·

长沙》教案

教学目的

1、

感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。

2 、对比诵读，了解词的格律特点。

3、品味词的语言和意境，继续学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

4、背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。

教学重点

赏析诗词的表现力

教学方法

诵读法、交流探讨、教师点拨

教学过程

提前先学

1、

有感情地朗读全词，在反复朗读地基础上把握节奏，揣摩重音，理清行文脉络。

2、找一下，词中“看”字统领了哪些意象？上阕描绘了一幅怎样的画面？

3、下片“忆”领起了那些句子？塑造了怎样的“同学少年”形象？

4、词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起___

_____作用。

5、结合作者及背景简介，概括上、下阕的主要内容，体味抒情主人公的思想情感。

上阕：

下阕：

思想感情：

6、

预习检测：

1、

给下列容易读错的字注音

沁园春（

）

百舸（

）

寥廓（

）（

）

浪遏（

）

方遒（

）

峥嵘（

）（

）

2、

结合课文，根据拼音在括号中填上正确的字

jìnɡ（

）自由|毕竟jìnɡ（

）

橘子zhōu（

）|九zhōu（

）

万户侯hóu（

）| hòu（

）鸟

岁月chóu（

）| chóu（

）怅

3、2．辨词填空。

（1）寥廓•辽阔

（

）的天空

（

）的山川

（2）峥嵘•狰狞

（

）岁月

面目（

）

（3）激扬•激昂

（

）士气

群情（

）

（4）意气•义气

（

）风发

讲究（

）

（5）独立•独力

（

）经营

经济（

）

4、给下列词语释义

峥嵘岁月：

风华正茂：

指点江山：

万户侯：

【我的疑问】

【课内探究案】

1．这首词描述了几幅画面？试给几幅图画加小标题。

2、结合诗句试分析全诗是怎样情景交融的。

3．古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，情调悲凉低沉，而***笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

4.咀嚼语言

***身边的工作人员回忆：他写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。***这种苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神是值得我们学习的。

1）“独立”能否改成“站立”

“直立”？

2）“染”字为什么用得好？

3）“击”改成“飞”好吗？

4）有人认为“翔”改成“游”更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？

你的看法呢？

【回顾总结•学习借鉴】

【相关链接】

1、背景资料：

这首词作于1925年。全国范围的大革命风暴爆发，***直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。这一年深秋，***去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色，展望大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，他不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词，抒写了对革命事业

的坚定信心、对中国革命的光明前途的乐观主义精神

2．走进作者：

***，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。中国人民领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其著作收入《***选集》，其他已公开发行的著作有《***书信选集》《***农村调查文选》《***新闻工作文选》和《***诗词选》等。

3.有关文学知识介绍

1）词——配乐歌唱的诗。

词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

2）

词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填作，叫做“填词”。词分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。

3）“沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。

“长沙”是题目。

3、

关于诗歌的意象和意境。

1）“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想情感，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是指诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象，是作者内在思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。

2）“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。

抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。