一 励精图治的孝文帝改革多媒体教学设计及其点评

人民版历史选修一《历史上重大改革回眸》之

专题三

北魏孝文帝改革

(教学设计)

课程标准

1、了解北魏孝文帝改革的背景 2、归纳北魏孝文帝改革的内容 3、探讨北魏孝文帝改革的作用

教学目标

通过学习，培养学生阅读分析归纳材料的能力，树立正确的时空观念，重视对重要历史概念的解读，学会用唯物史观评价历史人物和历史事件，并在教学中注重家国情怀的培养，引导其形成正确的人生观价值观。

重点难点

1、孝文帝改革的内容 2、对孝文帝改革的认识 3、分析影响改革的基本方法（背景、评价、成功与否）

课前准备

1、学生自主预习教材，完成课前探究案，梳理基础知识并记录预习中的疑问

2、教师钻研课标及教材，做好针对性备课

教法学法

学生自主学习、自主探究，教师引导补充

教学过程

第一环节：课堂导入（多媒体展示）

（在上课之前，我们一起来读一读***十九大报告中的这一段话）

在十九大报告中，***强调，要实现中华民族的伟大复兴，必须加强民族团结，促进民族交流。我国自古以来就是统一的多民族国家，民族交流与融合是民族关系发展的主流，无论是在和平统一的历史时期，还是在分裂割据的乱世时代。今天我们将一起走进魏晋南北朝时期，去感受那个时代的民族交流与融合。

（展示课题《北魏孝文帝改革》）

魏晋南北朝是我国历史上第二大分裂时期，（第一次是什么时候呢？春秋战国）这一时期政权更迭频繁，因此理清历史发展线索，掌握时代背景，理解核心概念是我们学习的前提。

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（多媒体展示政权变更图、时代特征及民族融合的概念，引导学生解读）

魏晋南北朝，全称三国两晋南北朝，是中国历史上一段基本分裂的时期。这个时期由220年曹丕强迫东汉汉献帝禅让，建立曹魏开始，到隋朝灭陈重新统一结束。可分为三国时期、西晋时期、东晋与十六国时期、南北朝时期。另外，全部都在建康（孙吴时为建业，即今天的南京）孙吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈等六个国家又统称六朝，故南京有六朝古都之称。在北方，鲜卑族于386年完成统一，534年又分裂为东魏和西魏，随后又被北齐北周代替，最终由隋完成了统一。

时代特征：

1)魏晋南北朝时期是我国历史上长期分裂割据的时期。

2)北方的割据势力之间，民族之间，战争频繁。

3)江南相对稳定，得到较好的开发，社会经济发展较快。

4)北方少数民族和汉族依次向南大迁徙、是民族大融合时期。

概念解释：民族融合

民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。

（具体来讲）

◆从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；

◆

从习俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程；

◆

从政治角度讲，民族融合就是少数民族政权封建化的过程；

◆

从整体社会发展角度讲，就是少数民族封建化的过程。

第二环节：预习问题清理

通过课前对教材的预习及做导学案，相信大家对本课知识体系和基础知识有了基本的掌握，那么同学们在自主学习过程中是否遇到或者联想到哪些问题呢？

（学生提出问题，师生共同探讨）

第三环节：重难点突破

知识的学习既要全面又要有侧重点，对于核心知识点我们需要反复的理解探究，下面我

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们一起来看看这几个问题。

（多媒体呈现材料及问题，学生通过独立思考与合作探究的方式完成）

课堂探究一(小组合作) 材料一

（北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？今谴使者循行郡州，与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还、受以生死为断，课农桑，兴富民之本。”

—《魏书·高祖纪》

材料二 诸男夫十五（岁）以上，受露田四十亩，妇人二十亩……（对实行两年轮作的）所授之田率倍之，三易之田再倍之……（人多地少的地方）乐迁者听逐空荒……诸宰之官（各地的地方长官）各随地给公田，刺使十五顷，太守十顷，治中、别驾各八顷，县令、郡丞六顷。更代（离职与上任）相付。卖者坐如律。 ——《魏书·食货志》

⑴根据上述材料，说明北魏均田制的实质。

均田制是不触动地主阶级土地占有的前提下，政府把无主荒地分配给农民，农民要交纳赋税和服徭役。其实质是维护封建统治。

⑵它能抑制“富强者兼山泽”吗？为什么？

不能抑制兼并。因为土地兼并的根源是封建土地私有制，均田制没有改变封建土地私有制，而且官僚地主占有大量土地，土地兼并必然还会发展起来。

⑶概括说明北魏孝文帝鼓励农耕的措施。 把国家控制的土地,按照人口分配给农民，使农民得到了一定的土地；鼓励农民实行土地的休耕轮作；允许农民迁往荒地多的地方。

⑷简要评价北魏孝文帝均田令的影响。

提高了农民的生产积极性，有利于赋税和徭役征收，推动北方农业发展和经济恢复。

但未触及封建土地所有制,不可能根本上抑制土地兼并。

课堂探究二（独立思考）

材料：北魏租调制规定：受田农民承担定额租（谷物）调（绢或布），一夫一妇每年纳粟2石、调帛或布1匹。丁男还要负担一定的徭役。

——高敏《魏晋南北朝社会经济史探讨》

孝文帝改革之前:把农民的一户与有大批依附农民的地主的一户，等量齐观，作为负担

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租调的单位……地方官根据定额 ,由县宰召集乡邑三老

，计赀、划等、定课……

结合材料回答新的租调制实施有怎样的作用？

①改变了原先赋税征收上的混乱现象，②大大减轻了农民的负担，③使原来受庇于豪强的农民纷纷成为国家的“编户齐民”，

④国家租调收入增加。

课堂探究三（小组合作）

【史学争论】499年孝文帝去世后，北魏进入动乱不一的多事之秋，二十余年以后爆发了六镇起义，再过十余年，北魏即分裂为东魏和西魏二国，实权分别落入高欢、宇文泰等人之手。因此，有学者认为造成北魏后来局面的根源，实际上可追溯到孝文帝改革。由于孝文帝舍平城迁洛阳，改鲜卑武勇之风为汉人文弱之风，进一步削弱北魏军事力量。所以，孝文帝改革不但没有振兴北魏，反而加速了北魏国家和拓跋族的衰亡。

请回答：材料中的观点是否正确？我们应如何评价孝文帝改革？

(评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历史前进，是否有利于整个中华民族进步为标准，同时应该坚持全面的评价方法。) 1 促进了北魏社会经济的繁荣和文化发展。

2 加速了北方各族封建化的进程，促进了民族大融合。

3 为隋唐大一统和经济文化发展奠定基础。

4 改革不加选择，全盘汉化，没有继承本民族优秀文化传统，导致日后北魏的衰落。

课堂探究四（小组合作）

中华文明是各个民族不断交流、融合而形成的。在融合的过程中由于文化的差异，难免产生摩擦、矛盾甚至冲突。目前我国依然存在不利于民族团结的现象，你觉得作为中华民族的一员，对于加强民族团结，维护国家统一，我们能做些什么？

1、自觉履行维护国家统一和民族团结的义务；

2、尊重各民族风俗习惯，尊重各民族宗教信仰，尊重各民族语言文字；

3、坚持民族平等、团结、各民族共同繁荣的原则；

4、坚决同破坏民族团结、制造民族分裂的行为作斗争 • • • • • •

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第四环节：本课总结（历史告诉我们）

历史告诉我们：任何改革，都必须立足于自身的主体性，都不能割裂自己的传统与历史，都不能脱离自己的文化土壤，其他的物质文明、制度文明、精神文明再美好、再优秀，也无法直接移植、生搬硬套，否则，就难免面临东施效颦、邯郸学步的尴尬，使自己的改革愿望与最终结果南辕北辙，甚至适得其反。

第五环节：随堂训练

1、北魏孝文帝改革的背景有（ D ）

①北魏统一北方

②民族融合

③先进文化的吸引

④民族矛盾尖锐

A、①②

B、②③

C、③④

D、①②③④

2、北魏实行均田制的最大影响是( B ) A、受田农民可以纳绢代役

B、加速了北方各族封建化的进程

C、有利于商品经济的发展

D、一直延续到北宋

3、史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”。这是因为( C ) A、推行均田制

B、实行三长制

C、实行俸禄制度，整顿吏治

D、实行汉制和移风易俗

4、北魏孝文帝颁布均田令是为：( C ) A、接受汉族先进文化 B、促进北方民族融合

C、保证政府的财政收入 D、恢复和发展经济

第六环节：课后探讨

结合梭伦改革和商鞅变法的学习思路，想一想北魏孝文帝改革为什么能够成功？由此我们可以得出影响一场改革成功与否的因素有哪些？

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