第二节　细菌ppt配套教案和课堂实录

细菌教学设计

教学主题

细菌

一、教材分析

“细菌”这节课位于人教版初中生物学教材第5单元第4章2节，从知识体系看，在学完生物圈中的植物和动物之后，本节开始介绍微生物的分类。本章第一节介绍了菌落和细菌的分布，同学们已经对细菌有了感性的认识,本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识。了解细菌有利于更好地认识生物世界。

二、学情分析

八年级的学生已学习了细菌和真菌的相关知识,为学习本节课做好了铺垫,同时在生活中了解了一些有关细菌真菌参与食品制作的常识,但对于细菌内部结构和生殖缺乏深层次的了解。教师可利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景,激发学习矛盾,提高学生的学习兴趣。因此,在教学中应尽可能运用多种手段(演示实验、动手实践、趣味视频、小组讨论等)将教学内容形象具体、直观化,以利于学生的知识构建。

三、教学目标

【知识与技能】说出细菌的形态结构、生殖方式，

【过程与方法】通过学生自主学习，推测出细菌的营养方式。

【情感态度与价值观】认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到的重要作用

四、教学重难点

【教学重点】细菌的形态结构和特征

【教学难点】比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌营养方式

五、教学过程设计

教学内容

教师活动

视频播放新闻联播中超导入新课

级细菌的内容，列举有关细菌的资料，让学生体会细菌无处不在。

提问：植物和动物细胞的基本结构？

一、细菌的图片展示列文虎克和他发现

的显微镜

播放巴斯德鹅颈瓶实验的动画，引导学生带着三个问题自我探究和小组合作讨论，自己总结出细菌不是自然发生，而是由原来已经存在的学生活动

设计意图

学生积极思考尝用贴近生活的例子和试回答，同时结合生活动画激发学生的探究常识回答问题。

欲望，主动参与学习。

认识到细菌与人类关系的密切，和细菌的无处不在。

学生被故事成功吸引，利用科学发现史和实随教师一同探索细菌验，紧紧吸引学生注的发现过程。

意力，引发学生探究在教师引导下，深入分“细菌从哪里来”的析巴斯德实验的科学欲望。

性，并得出结论。

细菌产生。

1、

出示细菌大小的资观察、思考、讨论

1、培养学生阅读分析

料介绍细菌的大小

，说1、明确细菌个体

能力和语言这能力。

明细菌的微小

十分微小，只有在高倍2、通过形象的比喻和二、细菌的2、展示细菌的不同形态镜或电镜下才能看见

图片使学生对抽象形态和大小

图，总结归纳细菌的三2、了解细菌的三种

的、微观的细菌知识

种基本形态

形态----球形、杆形、有个较直观的认识

3、介绍一些与学生身体螺旋形(确定细菌的命3、培养学生观察、分健康有关的细菌，如：名) 析图形，总结归纳知肺炎双球菌、大肠杆菌

识的能力

出示细菌细胞结构示意观察、思考、讨论

1、通过新旧知识的迁

图和动、植物细胞结构1、细菌由细胞构成，移，突破重点，培养

图，思考：

所有的细菌都是单细学生分析、比较、归三、细菌的1、细菌是否由细胞构胞生物

纳的能力。

结构

成？如果是，它是单细2、分组讨论细菌结构

胞还是多细胞生物？

特点，回忆植物细胞的2、通过直观演示让学

2、在结构组成上，细菌结构，并完成植物细胞生自主观察对比，主与动、植物细胞相比有和细菌细胞结构比较动获取知识

什么不同？

表格。学生代表上台展

3、对特殊结构荚膜、鞭讲。

毛，应说明不是所有细3、推测鞭毛、荚膜的菌都有的

作用。

指导、创设问题情境

引导学生观察比较，鼓励学生积极参与小组间的讨论。

四、细菌的1、根据叶绿体是光合作1、通过对三者结构的1、强化学生图文分析营养方式

用的场所，引出植物的比较推测细菌的营养能力，培养学生逻辑营养方式是自养。动物方式，并进行交流。

推理能力和语言描述的营养方式是异养。

2、思考得出结论：细能力。

2、根据细菌的结构，推菌可以将有机物分解2、培养学生对比、分测细菌的营养方式。引成无机物，理解细菌在析归纳能力。

导学生区分自养和异养

自然界中的作用。

3、培养学生分析问 题、解决问题

的能力。

展示细菌分裂过程的多1、回顾细菌分裂的过1、提高学生的思辨和五、细菌的媒体课件

程，掌握细菌的分裂生分析归纳能力，

生殖

1、引导学生总结细菌

殖。

2、培养学生解决问题

的生殖方式

的能力

2、通过联系生活中的例2、通过计算

了解细菌

子，引导学生进行简单繁殖的速度和惊人的3、加强直观教学，理运算

数量。

论联系实际，使学生

3、对学生进行搞好个人

掌握生物学的研究方卫生的教育。

3对搞好卫生进行讨法

论。

1.引导学生思考：在极1学生试推断结果

1、引导学生探索，培

度恶劣的环境条件下，2.学生观看多媒体课养学生思维的客观现

细菌会不会死亡？

件，判断自己结论的对实性

六、细菌的2、展示多媒体课件：芽错

休眠体—芽孢形成过程 3.聆听讲解，深化自己2、通过生活实例，帮孢

3、通过生活中的例子，的理解；明确芽孢对恶助学生形象地理解教医院对手术器械的消毒劣环境有很强抵抗力，材内容。

是以杀死芽孢为标准，灭菌的关键是杀死芽引导学生了解芽孢的特孢

性

七、细菌与问题引导：细菌对人类综合前面的学习得出增强学生分析问题的人类的关系

都是有害的吗？

结论：有些细菌对人类能力，让学生用辩证带领全班一起学习正确是有益的，有些细菌对唯物主义观点看待客的洗手方法

人类是有害的。

观事物。

用全班一起洗手的活动活跃了全班的学习气氛

总结

让学生自己对本节课进学生自己总结，学生代让学生对细菌的知识行总结。

表上台展讲

再次巩固加深。