第一节　水中生活的动物优秀教案板书设计

《鱼》教学设计

一、教材分析

本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第4节《鱼》，教材在学生学***类无无脊椎动物的基础上，给出无脊椎动物和脊椎动物的概念，继续让学生了解脊椎动物，鱼类是脊椎动物中结构较为简单的一类，《鱼》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。通过对常见淡水鱼类、海洋鱼类的了解，说明水质污染对鱼类的影响及保护鱼类资源的方法。

二、学情分析

我教的是八年级的学生，学生在七年级的学习中已形成了一定的生物学思维，具有一定的观察和概括能力，但是本节课所涉及的鱼的呼吸的特点等问题，是学生较少接触的，根据八年级学生思维活跃，可塑性强，对探究活动感兴趣的特点，本节课将通过多媒体课件展示图片、实物观察、视频的方式，让学生认识鱼，激发学生学习兴趣，让学生能说出鱼的特征，，逐步达到预设和生成的效果。

三、教学目标

（一）【知识与技能】

1.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2.概述鱼的主要特征。

3.举例说明鱼与人类生活的关系。

（二）【过程与方法】

1.通过对鱼的形态特征的观察分析，提高学生的分析能力。

2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。

（三）【情感态度与价值观】

1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识。

2.形成良好的环境保护意识。

（四）【教学重点】

通过观察鱼类的外形、运动与呼吸等适应水中生活的特点,说明鱼类的主要

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特征。

（五）【教学难点】

探究鱼的呼吸。

四、教学方法

为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，更好结合我校的三环六部教学法，我选择以创设情境法、直观演示法、小组讨论法和提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识的学习兴趣，活跃课堂气氛，鼓励并引导他们自主学习。

我校秉承先学后教理念，因此在课前，学生已经完成了预习学案，对课本知识已经有了一些了解。课上就是要解决重点，突破难点。我主张以学生为主体，通过看、摸、抓实物鱼的方式自己感受，总结鱼的外形特点。通过实验演示突破难点，加深理解。充分调动学生的多种感官，不断变换教学手段，提高学生积极性。

五、教学过程

【教师】同学们,我们之前已经学习过动物的分类，谁还记得动物的分类依据及分类？

【学生】参与分类及概念的学习并识记。[来源:学科网]

【教师】今天我们来学习脊椎动物中最简单的一类——鱼。

【设计意图】这部分目的是建立概念，复习已学知识，为新要学习的知识做好准备，学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，提高学习兴趣。

【学生】代表拿着鱼的图片展示表演多种多样的鱼。

【教师】多种多样的鱼生活在水中，它们有哪些适于在水中生活的特点呢？如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？

【学生】思考作答。

【教师】结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。

【设计意图】培养学生推理判断的习惯和能力。

【教师】下面我们通过观察来认识鱼类适于水中生活的形态特征。组织学生

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进行观察活鱼。

引导流程

1、结合教材20页鱼的结构标注图，说出鱼各部分名称。

2、鱼的身体分成哪几部分？

3、鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？

4、鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？

5、鱼的运动器官是什么？

Z*X*X*K]6、鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鱼体运动的动力来自身体哪些部分？

【学生】学生以小组为单位，按流程逐一观察讨论解决,将观察到的、思考到的试着描述并记录在课本上。

【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流，适时引导、修正，帮助学生理解重难点。

【教师】组织学生交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水生的外部形态。

【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。

【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述。来源:Z.xx.k.Com]

【教师】总结并板书：鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力；体表有鳞片、黏液；鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用；鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。

【教师】组织学生探究鱼的呼吸（视频）。

引导流程

1、水流入鱼口后，会从什么地方流出？

2、流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？

指导学生分析实验结果。

3、鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？

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①鳃的主要部分鳃丝，为什么是鲜红色的？

②鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？教师用毛笔尖展示入水和出水前后变化，引导学生总结。

③鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？

【设计意图】利用问题串，引导学生观察、模拟、分析鱼鳃的结构与功能相相适应的特点。

【学生】叫一小组发言回答，另一小组修正。

【教师】利用课件图片讲解帮助学生建立更正确的描述：鱼用鳃呼吸。当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。

【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。

【教师】我们生活中也有许多带鱼字的动物那么他们都是鱼吗？

【学生】自由回答。

【教师】我们用什么标准判断？鱼的主要特征，师生共同总结鱼的主要特征。

讨论鱼与人类的关系。

【学生】参与学习并识记，了解由于长期过度捕捞和水污染等原因，我国鱼类的生存面临严重的威胁，了解渔业法，知识合理利用和保护渔业资源。

【设计意图】让学生知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识，形成良好的环境保护意识。

【设计意图】小结本节课，体会动物在进化上的由低等到高等的演化，为今后学习生物的进化打基础。

最后小结：先由学生谈收获，再由教师以思维导图形式构建知识体系，形成知识网络。

六、教学反思

鱼是比较容易获得的一种水产动物，教师在课前应准备好一定量的鲫鱼或其他的鱼，至少每小组一条。关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物

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学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。在这个环节上由于实验不是很成功，导致观察效果不明显。如果我换条比较大的鱼和鱼缸，剪掉鳍会比较明显，说明我的实验材料准备不足。另外课件中一些链接没有处理好，需改进。

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