确定位置课时教学实录｜教案在线预览

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《确定位置》教学设计一、情境引入(想起电话铃声):“电话铃响了,我们来接听一下!”(配音):喂,你好!我是快乐小学的小林,听说四年级一班的同学表现的特别好,我想来看看,可我不知道你们的教室在哪儿?师:谁来回答小林的问题?(生汇报:1、我知道,我们是凤凰湖小学,我们的教室在二楼。2、在靠近门卫室的二楼

资料类型：教学教案文档

所属课文：确定位置

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2018-04-26 16:23:00

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学校：泸州市纳溪区大渡口镇中心小学

确定位置课时教学实录

未知

2018-04-26 16:23:00

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关键词：确定位置课时教学实录

正文

《确定位置》教学设计

一、情境引入

(想起电话铃声):“电话铃响了,我们来接听一下!”

(配音):喂,你好!我是快乐小学的小林,听说四年级一班的同学表现的特别好,我想来看看,可我不知道你们的教室在哪儿?

师:谁来回答小林的问题?

(生汇报:1、我知道,我们是凤凰湖小学,我们的教室在二楼。2、在靠近门卫室的二楼。3、在教学楼的右边。.....)

师:刚才同学们所说的就是我们教室所处的位置,任何物体都有它所处的位置。生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是我们今天要一起探究的内容。(板书:确定位置)

二、探索新知

(一)、用第几列第几行确定位置

1、师:小林来到了我们班上。看到我们班上的同学都坐的非常的端正,老师便告诉他,我最喜欢第3排第2个同学的坐姿,你们知道他是谁吗?并说一说你是怎么数的。

(生汇报,我认为是---,我是这样数的,)

师:有不同意见吗?(生汇报:我认为是----,我是这样想的,)

......

师:老师最喜欢的同学只有一个,为什么几位同学找到的不一样呢?

生:他们数的方法不同。

师:是的,有的同学把横当作排,有的同学把竖当作排,有的从左边数起,有的从右边数起,有的从前往后数起,有的是从后往前数起。因此得到的结果不一样。

师:但是在确定物体位置时,我们通常把竖着数的“个”叫做“列”,把横着数的“排”叫做“行”。确定第几列是以观察者的角度从左向右数,确定第几行是从前向后数。

那么现在你会用“第几列第几行”来描述这位的同学的位置了吗?

2、课堂活动(P30课堂活动第一题)

说一说,你在班上的座位是第几列第几行,你的几个好朋友分别在第几列第几行,并在右面的方格图中标出你和好朋友的座位。

过渡:在数学上,有一种方法可以既简明又准确的表示物体的位置。你知道是什么方法吗?接下来我们就来探讨一下这种方法,用数对来确定位置。

(二)用数对确定位置

1、小组内合作学习例2,相信你会找到这种方法!

⑴、●棋子在第2列第1行,用数对表示为(2,1)。

在(2,1)中,前面的“2”表示____________,后面的“1”表示____________ ⑵、○棋子在第5列第4行,用数对表示为(5,4)。

在(5,4)中,前面的“5”表示___________,后面的“4”表示_______

2、小组展示

(1)、我明白了怎样用数对来表示点的位置:

列写在前,行写在后……

(2)、我还能用数对表示出其他三个棋子的位置:(,),(,), (,)。

(3)、即时练习:完成第30页课堂活动第2题

三、巩固提升

四、课后小结:

今天这节课我们学习了什么知识?你都学到了什么?你还有什么问题?

关于本教案的常见问题

Q：确定位置课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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