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《确定位置》教学设计第一课时【教学目标】1、知识技能:让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法2、过程与方法:经历数对的抽象过程,探索用数对数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。3、情感与价值:感受教学与

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所属课文：确定位置

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2018-03-29 08:56:00

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学校：重庆市江津区永兴小学校

确定位置教学设计内容推荐

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2018-03-29 08:56:00

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关键词：确定位置教学设计内容推荐

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《确定位置》教学设计

第一课时

【教学目标】

1、知识技能:让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法

2、过程与方法:经历数对的抽象过程,探索用数对数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。

3、情感与价值:感受教学与生活的联系,积极参与数学学习,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重、难点】

重点:学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。

难点:学会利用已有知识解决问题,建立“数对”概念。

【教学过程】:

一.游戏导入。

同学们你们喜欢做游戏?那老师就和大家玩个游戏。

游戏规则:请按老师发出的口令,完成相应的动作。 (请第一组同学起立;请第三排同学起立)

同学们反应真快,那下面老师要加点难度了,请注意听哦。(请第四列第三行同学起立) 为什么只有一个同学起立?

教师总结:当说明第几列第几行时,就能确定一个同学的

位置,那么我们这节课就来学习确定位置。板书课题 : 确定位置。

二.探究新知。

1. 出示小红所在班级的座位图。

提问:这幅图是以谁的角度看到的?

2. 小强的位置在哪?板书: 第一列第三列

3. 那小娟的位置在哪?

4. 你能用同样的方法说出我们班班长的位置?

5. 像刚才说所表达的位置,其实还有更简单的表示方法,你想知道?( 1,3 ) 读作:数对一三

6. 你会读数对了吗?那老师要考考大家哦。出示卡片

7. 同学们读的都很棒,那会读也不行啊,还要会写哦。那刚才老师写(1 , 3)时,你发现我是怎么写的?指名学生回答板书:(列,行)

8.提问:数对是由几部分组成的?( 3部分,即两个数字,中间一个逗号,还有一个小括号)

9.你能用数对表示出小娟的位置?例:小娟:( 5,4 )提问:你是怎么写的?

10. 你还能同样的办法写出班长的位置?

12. 我们把每一个组可以看成一条竖线,把每一排可以看成一条横线,竖线与横线相交的这一点就是格点,这幅图的每一个格点就代表每一个座位,现在你还能找出淘气和笑笑的位

置? ( 让学生在自己准备的方格图上,找出淘气和笑笑的位置。并指名学生在幻灯片上指一指。)

13.奇思的位置用数对( 4,3 )表示,妙想的位置用数对( 1,4 )表示,你能在图上找出来?请你说说他们在第几列第几行?

提问:这两个数对中都有一个数字4,它表示的意思相同?

14. 你能用数对给大家介绍出你好朋友的位置?

三. 巩固练习。

1. 练一练。

2. 游戏:(点兵点将)

3. 老师赠言。

此时此刻老师想给大家一句赠言,这句赠言藏在这幅字里,下面这些数对是破解的密码,你能猜出老师想说什么?(学好数学,其乐无穷)

四. 知识延伸。

数学来源于生活又服务于生活,数对在我们的生活中应用的很广泛,例:电影票、火车票等。

五. 课堂总结。

关于本教案的常见问题

Q：确定位置教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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