词语盘点名师教学设计2

《桃花心木》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

3.体会借物喻人的写作方法。

教学重点难点

1. 体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

2.体会借物喻人的写作方法。

教学准备学生搜集“独立自主长大成才的人和因过于依赖而一事无成的人”资料教学时间2课时

第二课时

课前积累:(出示格言)苦难是人生的老师,帮我粉碎每一个障碍。-----巴尔扎克——平静的湖面,练不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。---门捷(jié)列夫师:一年之计在于春,一日之计在于晨,在这春意盎然的早晨,老师给大家带来了一些格言,看谁能在最短的时间内铭记于心。(生背诵)稍停(点课件-课题)师:会背吗?谁会背第一条格言?(指两名)谁会背第二条格言?(指两名)我们一起背背。今天,我们记住这些包含哲理的格言,老师真为你们高兴,就让我们带着这份好心情,好记忆上课吧!

一、导入新课

今天,我们将继续学习著名作家林清玄的文章(指课题)—:桃花心木。

二、学习1、2段

1、(出示图片)作者是这样描述的——(朗读)桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。

2、师:(课件出示桃花心木的幼苗图片)所以当他们看到桃花心木仅及膝盖的树苗时,有点难以相信自己的眼睛。作者为什么难以相信自己的眼睛呢?(怎么能长成这么粗壮的树?)

二、学习第3~11自然段

过渡:是呀,看似弱不经风的小树苗,是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢?难道种树人有什么诀窍吗?于是,作者从种树人插秧开始,对种树人进行了仔细的观察。然而,经过一段时间的观察,作者非但没有解开心中的疑惑,反而觉得种树人的做法非常奇怪。

1、师:到底种树人的哪些地方令作者感到奇怪呢?请同学们默读课文3~11段,画出有关的句子。(生读课文,师行间巡视)

2、师:(指一生)请你先读一读令你感到奇怪的语句,然后告诉大家,奇怪的是什么。

奇怪一:(有四种预设)

(1)生:——奇怪的是(再次重复刚才的句子)师:你说的不够概括,这句话有两点奇怪,请说清楚第一个奇怪是什么?第二个奇怪是什么?(同下)

(2)生:——奇怪的是他来的并没有规律,师:种树人来干什么事情没有规律? (浇水)师:是啊,浇水没有规律,有时隔三差五,有时十几天才浇一次,浇水的时间不一定,对我们来说就是“不确定|”

(3)生:——奇怪的是为什么有时浇得多,有时浇的少?师:有时“浇得多,浇的少”,那说明浇水的量——也不确定。

(4)生:——有两点奇怪:一是来浇水的时间不确定,隔三差五,或是十几天来一次,二是浇水的量也不确定,时多时少——师:你很会学习,很会概括,是大家学习的榜

样。

奇怪二:

师:浇水的时间不确定,浇水的量也不确定,真够令人奇怪的!除此之外,还有吗?

生:他有时早上来,有时下午来,时间也不一定

师:我越来越感到奇怪。

奇怪三:

师:还有奇怪的吗?

生:还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎

师:什么植物都有可能枯萎,这有什么好奇怪的呢?因为你没有读完,你读完了就知道到底什么奇怪了

生:(继续读)所以他来的时候总会带几株树苗来补种

师:你把这句连起来读一读

生:更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎,所以他来的时候总会带几株树苗来补种

师:奇怪的事情在哪里?

生:奇怪的是桃花心木苗枯萎了,他带几株来补种

师:补种哎?这个人他不经常来,他怎么知道桃花心木会死掉,他还带桃花心木苗来补种,奇怪吗?(生:奇怪)

(2)小结:——师:令人奇怪的是,他来浇水的时间——不一定,浇水的量——也不一定;越来越感到奇怪的是,他来作者家喝茶的时间——也不一定;更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来——补种,这也太奇怪了,我们一起读读令作者感到奇怪的句子。(出示课件三个奇怪的句子)——生读

3、师生接读8——10段。这真是一疑未结,又生多疑呀!(出示课件)于是,作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧?“有时那么久才给树浇水”。(生回答:不是)为什么? (指课件)——生:“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”

是种树人太忙了吧?所以做什么事都不按规律。(生回答:不是)为什么?——生:“忙人怎么可能做事那么从从容容”

4、作者不断地观察,不断地发现问题,种树人身上有那么多奇怪的举动,百思不得其解时,心情会是怎样?(生:开始平静,渐渐的会寝食难安,焦急、焦躁不安)这种感受实在难以忍受,终于,作者再也忍不住了,当作者见到种树人的时候,会怎样发问呢?(像放连珠炮一样;迫不及待;一股脑儿)

师:于是,我忍不住的问——(出示课件——第11段)

师:我迫不及待地问——(师生对读,速度要急促)

三、学习12、13段

1、1同学们,这位种树人这么多令人奇怪的表现,作者心中这么多的疑问,最后追问了四个问题,种树人是怎么回认真读读这两段,精心地准备一下。

3、现在,哪位种树人来解答我的疑问呀?

师问:(走到一位同学旁,与之握手)您好,我到您这儿来,头脑当中装满了问号。请问到底应该什么时间来?多久浇一次水呢?

生答:种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。所以,树木自己要学会在土地里找水源,我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?师:谢谢你。

预设:(生:读12段——师:其他种树人同意吗?—指名说—谢谢你,我终于明白浇水的时间是不确定的,我只是在模仿老天下雨,老天下雨是算不准的)

师问:(走到另一位同学旁,与之握手)种树人你好,请问到底应该多久浇一次水?

生答:我浇水并没有规律,我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨也是算不准的。

师:谢谢。

师问:(再问一生)你好,桃花心木为什么无缘无故会枯萎?

生答:如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然就枯萎了。

师追问:这个“不确定”指的是什么?

生答:“不确定”是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。

师问:(再问一生)种树人,如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?

生答:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒了。

4、教师引导:种树人是怎么说的呢?——(出示课件——文中插图)

师:请看图,看看种树人的表情。(笑着说),种树人为什么要笑着说呢?你们懂他笑的意思吗?

生答:种树人对“我”很有礼貌。笑我爱动脑思考

生答:种树人对他的种树技术非常有把握,自信他的桃花心木一定能长成百年大树。

师:再看这位种树人,他悠然地坐在田埂上,看着桃花心木苗,仿佛看到到了什么?

生:他仿佛看到了这些桃花心木苗长成了百年的大树。

生:他仿佛看到了一片树形优美,高大而笔直的桃花心木……

总结:看来这一笑,笑出了种树人的涵养,也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术,这一笑,可谓意味深长啊。

5、你们这些种树人能笑着对“我”说吗?请各位种树人拿起书一起笑着对我说:接读:种树人笑了,说——(学生齐读)种树人语重心长地说——(学生齐读) 6、总结:哦,这下我全明白了,难怪你会隔三叉五地给树浇水,不是没有规律,而是在模仿老天下雨;起先我还以为你懒,你忙呢,原来是为了让桃花心木苗不要依赖种树人,而是要它自己学会在不确定中找到水源,拼命扎根;长成百年的大树。这真是一位了不起的种树人!

7、(出示课件)我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?(指着课件)请联系上下文,想一想,前后桌可以大声交流交流。

如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗,我会想:——-————

如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗,我会想:——-————

如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗,我会想:——-————

交流汇报(自由说)

生1:如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗,我会想:我真不该养成依赖的心,我不能长成百年大树了。

师:你虽然不能长成百年大树了,却提醒了那些还存有依赖心的伙伴。

生2:如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗,我会想:我真后悔当初没有寻找水源,拼命扎根,要不然,也长成百年大树了。

师:——你虽然不能长成百年大树了,却提醒伙伴——

生3:如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗,我会想:我要学会在土地里找水源,汲水生长,拼命扎根,长成百年大树。

师:你已经懂得了生存的方法,相信你一定能长成参天大树。

生4:如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗,我会想:谢谢你,种树人,我一定会长成百年大树,造福人类。

师:你真是一棵懂事的桃花心木苗。

小结:真是一群爱思考,懂情感的桃花心木苗啊!

四、学习14自然段

过渡:十年树木,百年树人。种树尚且如此,(板书:种树)更何况是育人呢?(板书:育人)种树人的一番话,不仅解开了我们心中的疑问,而且使我们悟出了育人的道理,请同学们在文中画出来。

1、谁来读这段饱含哲理又充满激情的文字。

2、齐读。(出示课件)不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

(1)生活中的不确定指的是什么?——“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。

(2)生活中,都有哪些不确定的坎坷、曲折、磨难呢?(如:考试成绩下降了;妈妈生病;朋友间发生矛盾;摔着碰着;车祸;地震等)

(3)面对这些不确定,我们应该怎么做呢?请联系这句话或上下文或生活实际,来说一说。

3、请同学们再认真地读一读,想一想,在你的生活中,在你读的名著中认识过独立自主,长大成才的人吗?见过因过于依赖而一事无成的人吗?(生交流汇报)

生:张海迪的故事——师:张海迪姐姐,终生坐在轮椅上,但她的灵魂却在奔跑;生:贝多芬的故事——师:贝多芬双目失明,却在黑暗中成为生活中的强者。

生:霍金、海伦凯勒、金京、桑兰的故事或家长的一些做法。师——

4、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的天空,我们只有告别一切依赖别人的生活,从小就去经历风雨,去经受艰苦的磨练,在逆境中自强不息,才会像窗前的桃花心木一样,长得跟屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。

五、总结升华,学习写法

1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗?作者分明是(板书:借物喻人)啊!

林清玄通过一件寻常的生活小事,让我们感受到,在生活中、在不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。让我们谨记:(出示课件)

在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

师:这样的人生哲理我们不但要念在嘴里,记在心里,更重要的是要转化为我们的行动,成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样,茁壮成长。