4 曹冲称象公开课参赛课教案

《曹冲称象》第二课时教学设计

教师姓名:越丽

一教学理念:

作为一名教师,我越来越认识到备课要有一个理念,在这个理念的引导下设计自己的教学,才能在创高效课堂的过程中少一些弯路。接下来就谈谈我的教学理念:

1 以学定教,顺学而导。教师教什么取决于学生问什么,顺着学生暴露出来的问题抛砖引玉做好学生的引导者。

2 一课一得,目标明确。着眼于语文学科整体来看,就是通过听说读写的训练来提升学生的语文素养,把这些训练点分散到不同年级的不同教材里,所以每篇课文都有它独特的训练点,我们教师要钻进教材,准确找到训练点,然后跳出教材,目标明确的去授之以渔,例如我所讲的《曹冲称象》第二课时,教学目标就是通过各种教与学的方法让学生学会利用次序词叙述称象过程。

3 教、学、评一致。教师的教学目标和学生的学习目标要一致,并且要有相应的评价方式去检测目标的达成率。

二教学目标:

1联系上下文理解“议论”、“到底”的意思,并能说出他们的近义词。

2 学会运用“一边......一边......”的句式说话。

3 通过朗读对话,概括出官员们称象的方法。(为与曹冲称象的方法进行对比作铺垫)

4 学会用次序词来复述曹冲称象的过程。

三教学重难点:目标4

四教学准备:多媒体、大象贴纸、纸船模型、小石子图

五教学过程:

(一)脑筋急转弯导入:同学们,咱们玩个脑筋急转弯吧!这是....(出示大象图),这是.....(出示冰箱),现在老师想把这头大象放进冰箱里需要几个步骤?(三步:打开冰箱门,把大象放进去,关上冰箱门)这时,你有什么问题?(学生问:那么大的大象怎么能放进去呢?)顺势提问,大象那么大,到底有多重呢?有一个人会告诉我们答案,他就是曹冲。(板书课题:曹冲称象)齐读课题。

(二)初读课文,整体感知;自由读文,思考课文讲了谁?干了什么?

教师引导进入课文:这个故事发生在时间:古代人物:曹冲官员们曹操以第一自然段导入故事,提问:那是一头怎样的大象?么你从哪看出来的?找出相应的句子读一读。

(三)学习第二自然段;1赏析描写大象的句子,体会大象的大,并会用比喻句拓展。2 理解一边.......一边......的意思,并会自己造句

过渡:曹操呢,也想知道这头大象的重量,于是发话了:“官员们,你们得想办法给我称出这头大象的重量。”于是官员们绞尽脑汁,有的说.....(顺势导入第二自然段的对话)

(四)分角色朗读课文,概括出官员们的办法

过渡:曹操的态度是.....那么就没办法了吗?此时谁出现了?曹冲想出来好办法。(五)重点学习第四自然段,曹冲称象的过程

要求:

1默读第四自然段,把曹冲称象的过程用横线画出来.

2 朗读画横线部分(谁愿意当聪明的曹冲,起立,齐读画横线部分)

3 曹冲说了几句话?标记(阅读技巧的训练)

4 用三角标出画线句中的动词教师板书(训练学生找动词,并会通过关键词来复述课文)

5 边看动态图,边想动词试着复述称象过程,

6 学生演一演(小组合作表演曹冲称象的过程)

(六)填空练习继续巩固

(七)用“先......再......然后.....最后...”来叙述称象的过程

(八)教师小结:你们觉得谁的办法好?那你夸夸他吧()的曹冲,聪明的e 你们一定也有好方法吧,下课,和同学们交流,比一比谁的方法更好。

(九)布置作业:请你选择最喜欢的一个手工作品,用上次序词写一写做它的过程。

(十)教学反思:

整节课的设计都是围绕重点,突破难点,本课的难点就是叙述称象过程,因此,我用各种方法去分散难点,由浅入深,一步步让学生突破难点,最后,学生能正确填空,自己表演,甚至用次序词去叙述称象过程,我的教学目标达成了。反思我这节课,缺少学生的写,应该把布置的作业内容穿插到这节课里,这样,听说读写就完美结合了。