14 我要的是葫芦教学实录及点评

《我要的是葫芦》教学设计

教材解说:

《我要的是葫芦》是一篇寓言,讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也落了。这个故事告诉我们:做事情要注意事物之间的联系。

设计意图:

1.以语言积累为教学重点。品析词句,以读促悟,鼓励学生对课文中的语言文字进行学习、感悟和积累。

2. 以课文插图为切入点。根据学生年龄特点,将课文以图文结合的方式呈现,融学习字词、整体感知和初读反馈于一体展开教学。并充分发挥板画的功能,以补充画面为抓手,鼓励孩子反复读书,在读中还原画面,在读中积累语言。

3. 以“变化”为线索。通过“叶子”和“葫芦”开始和最后变化的对比,引导学生发现叶子和葫芦之间的关系,从而体会出事物之间是有联系的,为第二课时的揭示寓意做好铺垫。

教学目标:

1.熟悉“葫、芦、藤”等6个生字,区别“挂、哇”等形近字,并能正确书写。

2.有感情地朗读重点句子,体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情,感知葫芦最初的长势良好,与最后结局对比,为第二课时揭示寓意做好铺垫。

3.体会感叹句与陈述句的不同语气。

教学重点:引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。

教学难点:体会感叹句和陈述句的不同语气。

教学过程:

一、导入新课

1.猜谜激发兴趣,认识“葫芦”,读准字音。

2、葫芦有哪些用途?

3、.揭示课题,齐读。

二、初读启思

1.自由读文,读通读顺。

借助自学小提示,自由读文。

2、借助画面,读准字词。

小朋友读得真认真,老师啊把这篇课文改编成了连环画,我们合作来讲讲这个故事好吗?随机点拨生字:(藤、哇、盯、邻)

三、对比“变化”

(一)感受葫芦的“可爱”

1.自己读读课文的这段话,看一看他的小葫芦长得怎么样?

2.课文中怎么写的?出示:

1

（指名读——齐读）

3. 补充画面。读读第一段，给它配插图，该画些什么？ （葫芦藤、绿叶、小花、 葫芦）

4. 细读体会。

细长——通过抓“细长”体会葫芦藤又细又长的特点。指名读。

长满——什么样叫长满呀？贴图片，指名读。

雪白——葫芦长了叶之后发生了什么变化呢？抓住关键词语“雪白”体会小花的

颜色美。

挂——小葫芦长出来了。文中有一个字和“长”的意思差不多，能找到吗？ 情境创设，想想说话 。

5、让我们再来夸一夸这可爱的小葫芦吧！

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（二）体会那个人的“喜爱”

1. 自己读读第一、二段，用横线画出那个人喜爱葫芦的句子。

2.交流体会

你从哪个词读出那个人对葫芦的喜爱？（每天 看几次）

“每天”，理解意思。语言训练。

这一天,( 太阳像个大火球，火辣辣地烤着大地)，这个人一连去看好几次。

这一天，（ ），这个人一连去看好几次。

齐读。

3．出示：

赛过大南瓜——赛过是什么意思？朗读。

理解“自言自语”

——什么叫自言自语？谁来学学那个人，盯着这个葫芦自言自语地说一说？

齐读感悟。

（三）对比葫芦落后的失落

1.看图。（出示图片）你看到了什么？（指名说）

2.出示：

2

3.说感受。看到这样的结果,你的心情怎么样?

4.设疑。对比两张图,你有什么疑问?

四、找出原因

1.找句子。自己读读第2段,用波浪线画出相关的句子。

2.理解句式。

对比:找出两句话的相同点和不同点?为什么要用上面的句子?体会反问句和陈述句的不同。

指名读——齐读

3.发现联系。发现叶子和葫芦的联系。

五、指导写字

1.出示“挂”和“哇”,读。

2. 发现规律,换偏旁拓展。

3. 范写“挂”,自己写“哇”。

4.评议。

[附课文]

我要的是葫芦

从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

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