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平均数板书设计｜教案在线预览

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关键词：平均数板书设计

正文

《平均数》教学设计

三星小学涂世君

【教学内容】

平均数

【教学目标】

1. 引导学生在具体问题的情景讨论中,了解平均数的意义。

(1)知道平均数能代表一组数据的整体水平,用平均数比较两组数据的整体水平比较合理;

(2)借助直观图的动态演示,理解平均数可以看作通过移多补少让全体数据同样多时的那个数值;

2.学会求简单数据的平均数,掌握用“总数÷对应的总份数”的方法求平均数;

3. 能联系生活分析平均数并做出决策,体会平均数的价值。

【教学重难点】

重点:理解平均数的意义、学会求简单的平均数,知道平均数能代表一组数据的整体水平

难点:能应用平均数对实际问题做出分析和决策

【教学准备】

小正方形15个,小黑板1块、多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境,引发质疑

教师:几天前,我到公园散步的时候,看到许多小朋友围在一起好不热闹,想知道这些小朋友在做什么吗,你看到了什么?想了解比赛情

况吗?你认为哪个组的成绩更好?(第一轮比赛课件)

生1:甲组

生2:乙组„„

师:人数相同的情况下,们可以用总数表示那组成绩更好。

师:你们认为那组的成绩更好?为什么?(出示第一轮比赛课件)生:

师:人数不同的情况下,我们要用平均数表示各队的成绩更好. 师:今天就让我一起来认识“平均数”这个新朋友。(板书)

二、借助移多补少、直观理解意义 1、求平均数

师:孩子们,你们认为平均是什么意思呢?

生:

师:(每份都一样多)这一样多的数就是他们的(手指课件)平均数。关于“平均数”你们还想知道些什么?

生:

师:我们带着这些问题踏上平均数的探索之旅。平均数是每一个人都一样多,也就是说甲组的平均数是每一个人的分数相同,你能想办法求出甲组的平均数吗?(出示操作说明),请孩子演示教师演示得出移多补少方法。

师:根据移多补少,引出公式法。

师引导学生用探究用“移多补少”法和“公式法”求平均数,及时评价。

1、理解平均数的不真实性

教师:咱们计算出来的5分,是哪一个人的成绩?

师引导生理解平解数的不真实性。

2、平均数的取值范围

教师:要知道哪个组的成绩更好,还要找到乙组的平均成绩(课件出示乙组统计图)。

师:那一个数代表了乙组的整体水平呢?大家拿出你的本子,用上面的公式把它算出来!

师:“公式法”求平均数得到了乙组的平均数4分,这个平均数是代表乙组那个人的呢?(平均数4个,是乙组的平均成绩,它代表乙组的整体水平。)

师:孩子们,你们仔细观察,平均数4分与每个人的分数的大小,你发现了什么?(平均数有可能比每份数大,也可能小,也可能相等) 3、生活中的平均数

师:在我们生活中,你还遇到过哪些平均数?谁和大家分享分享?生1:平均身高;生2:平均体重;„„

师:是啊!平均数在我们生活中真是无处不在。请看大屏(课件)„„

三、巩固掌握、知识应用。

1、生完成相关练习题(课本90页),师集体订正。 2、判断(小军游泳)

四、课堂总结、交流收获孩子们,这节课你快乐吗?那你有什么收获?(课件)„„

板书设计计

平均数

移多补少总数量÷对应的总份数一组数据的整体水平

资料摘要

平均数板书设计

平均数板书设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：平均数板书设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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