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《和画面，再现诗境》教学展示士杰学校 雷国平小策略：充分理解古诗的人文内涵将对学生的精神领域产生深远的影响。但是小学生的感受能力十分有限，仅仅通过体会、诵读等方法，很难领悟到诗文意境的美。如何检验学生是否已经感受到古诗的意境美呢？在巩固环节，我采用了“画画面，再现诗境”。学习完《望庐山瀑布》后，
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《望庐山瀑布》名师教学设计
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关键词：《望庐山瀑布》名师教学设计
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《和画面，再现诗境》教学展示
士杰学校 雷国平
小策略：充分理解古诗的人文内涵将对学生的精神领域产生深远的影响。但是小学生的感受能力十分有限，仅仅通过体会、诵读等方法，很难领悟到诗文意境的美。如何检验学生是否已经感受到古诗的意境美呢？在巩固环节，我采用了“画画面，再现诗境”。
学习完《望庐山瀑布》后，我尝试让大家“画古诗”。
师：《望庐山瀑布》给我们留下深刻的印象，能不能把诗的内容用画画
下来？
生：（异口同声）：好！
师：想一想，画面上都可以画些什么呢？
生1：（思考）先要画出高高的庐山，还有庐山的最高处流下的瀑布。
生2：我来补充，还要画出树和草呢！
师：（引导）庐山和瀑布必不可少，还可以画什么？
生3：要画上诗人！
师：（点头微笑）那么诗人应该站在什么位置呢？
生4：《望庐山瀑布》是在写瀑布，“我”的眼前就只有瀑布，所以诗人应该站在山脚。
生5：我不同意！在山脚是仰望不能感受到“三千尺”和“落九天”。诗中用的是“望”，我要把诗人画在和庐山远远相对的山峰上，远望才能看到庐山瀑布’三千尺”的气势。
生6：我要补充，我觉得画中只是瀑布的一部分，诗人站的山峰挡住了流下去的另一部分，这样才能表现出“落九天”的感觉。
师：（点头）让我们闭上眼睛，和李白一起站在山峰之上，我们抬头望，瀑布从上方飞流而下瀑布像一条白色的屏幕展现在眼前；顺着瀑布向下看，瀑布从眼前跌下山谷，发出震耳欲聋的水声……
师：孩子们，根据你自己的理解，赶快把诗的内容画下来吧！（学生兴致勃勃，取笔画画。）
反思：诗中有画，画中有诗，如诗如画，品诗赏画，这就是古诗教学的美好境界。
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