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整理和复习教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：整理和复习教学设计第二课时

正文

《简易方程的整理与复习》教学设计

天长中心蔡庄学校

许鑫

教学目标：

知识与技能：加深理解简易方程的意义和作用，会解简易方程。

过程与方法：让学生独立思考、自主探究、合作交流，加深对列方程解题的认识。

情感态度与价值观：培养学生的数感和符号感。

教学重难点：

教学重点：理解方程的意义，会解简易方程。

教学难点：归纳整理知识，形成知识体系。

教学过程

一、直接导入

师：今天我们来复习解简易方程，通过复习要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深对方程概念的理解，掌握解简易方程的步骤、方法，从而能正确地解简易方程。

二、复习用字母表示数

1．用含有字母的式子表示：

(1)

路程与时间、速度的数量关系。

(2)

乘法交换律。

(3)

正方形的面积计算公式。

2．让学生写出式子，教师巡视，同时指名学生板演。指名学生说说每个式子表示的意思。

提问：用字母表示数有什么作用？你能举例说明吗？（用字母可以表示数，还可以表示数量关系，如小强比小红重3千克，用a表示小强的体重，那么小红的体重就是(a-3)千克）用字母表示乘法式子时要怎样写？

三、复习解简易方程

1．复习方程的概念。

(1)

等式的意义：表示等号两边两个式子相等关系的式子叫做等式。如：3+6.5＝9.5、8-4.2=3.8、3.6×0.5＝1.8、3.5+a =9.5等都是等式。

(2)

方程的意义：含有未知数的等式叫做方程。判断一个式子是否是方程，首先要看这个式子是不是等式，接着再看这个式子中是否还含有未知数。如3.2x =16、12x =264、x +7.6=21.4等都是方程。

(3)

方程与等式的关系：等式的范围比方程的范围大。方程都是等式，但等式不一定是方程。如：42÷7=6、2x ＝0、3.5x ＝4、11.2-x =10等都是等式，但42÷7＝6不是方程。

2．复习解方程。

(l)方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。如：x =36是方程x -36=0的解。

(2)解方程：求方程的解的过程，叫做解方程。

如：

4x =6

解：x =6÷4

x =l.5

提问：解题的依据是什么？怎样进行验算？

解方程的依据：

①四则运算之间各部分的关系。

一个加数+另一个加数=和

一个因数另一个因数=积

被减数－减数=差

被除数÷除数=商

②等式的性质。

方程两边同时加上（或减去）同一个数，左右两边仍然相等；

方程两边同

时乘或除以一个（不为0）的数，左右两边仍然相等。

(3)解方程时应注意：书写时要先写“解”字；上、下行的等号要对齐；不能连等。

四、回顾练习

1. 判断下面各题的叙述是否正确。

(1)

a2﹥2a

(2)含有未知数的式子就是方程。

(3)x=6是方程3x -6=12的解。

（指名学生口答，教师订正）

2.教材第83页整理和复习第1题。

(1)

要求学生独立解方程，教师指名板演，然后集体订正。

(2)

教师：解方程的原理是什么？要注意什么？

五、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

学生说说自己的收获，教师评价。

六、课后作业：教材第84页练习十八第2题。

板书设计：

整理和复习

一个加数+另一个加数=和

一个因数另一个因数=积

被减数－减数=差

被除数÷除数=商

资料摘要

整理和复习教学设计第二课时

整理和复习教学设计第二课时

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5ygggwenku_3546

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