Unit 1 A family outing.第一课时评课稿

3、听课文A部分录音，模仿正确的语音、语调，从中掌握新词难句的正确读法。

4、操练句型：“A is /are more …than B”

教师让学生反复朗读句子：“That piece of meat is better than mine ”，并说出它的含义。然后教师引出并板书句型：“A is /are more …than B”（A比B更……）教师引导学生学会比较两事物的不同。如：

This book is more expensive than that one . My dress is more beautiful than yours.

……

Step

5

Intensive

reading

学生反复自读课文，然后讨论完成课文C部分的练习，先口头后笔头，教师巡视指导。最后师生一起核对答案。

Step

6

Consolidation

1、

通过CAI图片先师生复述一遍后，再让学生分组复述（注意提醒动词过去式的用法与读法）。

2、

教师检测部分学生的复述情况，注意信息的反馈。

关键词：meat shop, a piece of meat , took, walked home

river , on a piece of wood, cross saw, another dog ,

in his mouth, better

opened , wanted,

dropped into ,lost 3、课文延伸：教师运用本课的寓言故事，让学生明白做人不要过于贪心的道理。

4 、评价

对学生的表现进行评价，给予肯定与鼓励，引导学生自评与互评，通过评价记录学生的学习情况及进步。

Step

7 作业布置

1、练习

2、朗读并背诵课文，抄写单词。

板书设计X k B

1 .

c o

m

教学反思：（手写）

S:Yes,I am T: Can you show me? T:You can dance very well.I want to dance like you.Can you teach me? S:OK! 教师请学生师范，大家跟着一起学习做动作。老师可以配上相应的英语说，并板书在黑板上。

Step 2 Presentation 1. Pre—reading (1)预测：看图说话

老师出示三幅教学挂图，并提出问题，让学生根据已有的信息对文章的内容进行预测。 提出问题：

1. What was Lingling doing?(Lingling was dancing) 2.What did Anne want to do ? (Anne wanted to dance) 3.Can Lingling dance very well? (Yes,she can dance very well) 教师对于学生的推断给予充分肯定，同时有抛出新问题：What happened then? (设计意图：学生纷纷猜结局，答案五花八门。带着好奇心，学生更有兴趣去阅读故事) 2. While—reading (1)略读

略读的满意的就是对阅读材料进行快速扫描并获得主旨大意。

（2）寻读

寻读的目的就是教会学生的阅读材料才能快速的找到特定的信息。

Time Place Charaters Reason How to dance Result (3)细读

学生仔细阅读短文，并根据以下提纲在课本上给标注层次。

[设计意图：只有在理解并整合全文信息的基础上做出推测，学生的感悟才能得到深化，阅读课的内涵才能得以丰富] 3. Post—reading (1) 模仿朗读，熟悉语言，为表演做准备。

(2)根据表格中的关键词，两人一组复述故事。

上台展示，每组派代表向全班汇报本组成员的意愿。

Step3 Let’s read

1.教师创设今年六一儿童节即将到来的情景，学校将举行一场音乐会。

T：Children’s Day is coming.There will be a school concert after the exam(板书school concert和exam,带读) What are you going to do? 学生一起讨论校园音乐节上自己准备干什么。

S1：I am going to sing a song. S2: I will dance with my classmates S3: I will play the piano ……………. 2.教师出示课文D的,插图，让学生互相讨论插图中所涉及的人物以及相关的动作。

然后播放引言部分

T:There will be a school concert after the exam.Anne Lingling,Peter and Mingming are practicing their dance and song. 然后教师与学生看D部分插图，继续如下回答。

T：What will Peter do ? Ss:Peter will sing a song. T：Who will sing a song,too? Ss:Mingming T:Good.What are Lingling and Anne going to do? Ss:Lingling and Anne are going to dance. T：Who is good at dancing? Ss:Lingling is good at dancing. 3.听录音，圈出四位人物正要做的事情。

（设计意图：此环节是为了验证同学们前面的预测，整体的理解故事的大意。）

4.读故事，一起整理对话内容，获取故事细节信息，并完成表格。

be going to do program Peter and Mingming Lingling and Anne Anne’s mother

5.带着问题再读故事，完成课文中的问题。

6.模仿朗诵，熟悉语言，为表演做准备。

7.小组合作表演故事

（设计意图：学生可以创造性的运用所学的语言表达自己对故事的理解，不用拘泥课文中的语言来表演故事）

板书

教学设计

Step 1 Warming up 1. Greetings 2. 游戏：Get the present. 规则：从课件的顶部依次掉下各种六一儿童节的礼盒，学生快速认出礼物盒上的动词词组，大声读出来并用动作表演出来以此来复习动词词组：stand on one foot, read a story, paint a picture,play the piano,sing and dance等。

Step 2 Presentation 1. Talk about the Children’s Day

(1)儿童节即将到来，教师调差儿童节那天学生想要做什么事情。

T:The Children’s Day is coming,what do you want to do on the Children’s Day?

Ss:I want to go to the park. S2: I want to have a big meal. ............. (2)T:Now discuss with your classmate in 教学

group.Write down these phrases about the activities. 过程

学生分组讨论儿童节的活动，把去年和今天的儿童节愿望分别填写在表格内。

Name On Children’s Day last year

On Children’s Day this year

(3)教师挑选几位小组长汇报本组儿童节的活动。

（设计意图：用去年的活动和今年的活动进行对比可以使学生更能理解动词的现在时和过去时的对比运用。）

2.Part E:Let’s Write

学生根据图片提示，将E部分补充完整，并分组用问答句组成对话。

Step 3 Let’s have fun

Let’s sing: This is the way

1. 跟着磁带听一遍，整体感受歌曲。

2. 打开书，看着歌词，逐句跟唱，教师纠正个别单词的发音，如：laughter and tears,hopes and fears的发音。

3. 表演唱。

板书

设计

二次备课

1. 朗读并背诵课文。

2. 请定制你的暑假活动计划。. 作业

教学反思

(2) monster, afraid, afraid of T: I’m tired. I should do something. Sleep? I can’t sleep in the class. I’ll see a picture. Let’s have a look.

T: Look, what’s this? It’s a monster.(板书并带读monster) T: Are you afraid of monster? S1: I’m afraid.

S2: I’m not afraid.

T: What are you afraid of? S1: I’m afraid of tigers.

S2: I’m afraid of …

(3) clever T: Can you guess the meaning of “afraid”?

S: 害怕的。

T：Wonderful！You are so clever. 将单词clever 板书到黑板上，教给学生正确的发音。

（4）difficult 课件展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。

T: What is the girl doing? S: She is doing her homework. T: How does she feel? Is she happy? S1: No. She is sad. S2: She is angry. S3: She is tired. T: Why ? Because her homework is difficult. (出示单词卡片difficult,板书并带读。注意分音节带读：di- ffi- cult, difficult。) T：I think math is difficult. But I’m not afraid of it. How about you ? S1: English is difficult. I’m afraid of it.

T: Don’t worry. You’ll be better later on.

S2: Chinese is difficult. I’m not afraid of it.

T: You are a good boy/ girl. You’ll be better later on. [设计意图：通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’t worry. You’ll be better later on.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。] 2. 操练词汇

(1) 利用磁带的地道发音带读。

(2) 头脑风暴。

操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。

[设计意图：在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。] 3. The dialogue 第一步：Listen，look and answer 整体感知课文。并回答问题。

Q：Where were the children? 第二步：Read and answer 细读课文，回答问题。

Q1：In picture 1: the girls _____ the monster. Q2: In picture2: the boy is _______. Q3: In picture 3 and picture 4, is Dongdong afraid of difficulties? 此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。

第三步： Read together and think Q1：Is Dongdong not clever? Q2: What can you say to Dongdong? 第四步： Follow the tape 跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。

[设计意图：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。符合大家对事物的认知规律。] Step 3 Practise 我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组。给予特别奖励。

板书

设计

S2: Yes. I’m afraid of water.

T: Don’t worry. You are still a kid. You can

learn to swim. [设计说明：阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧

知，同时提前预热短文。] 2. Part D: Let’s Read

(1) Pre – reading 教师出示D部分图片，交代故事背景，

和学生一起谈论图片。

T：Mrs Chen took Lingling and Dongdong to a swimming pool for a swim. Look! They are in the swimming pool. What can you see in the picture? S1: I can see Mrs Chen, Lingling and Dongdong. S2: I can see a swimming pool. S3: I can see swimming glasses. …

T: What are these ? They are the steps. (出示单词卡step,板书并教读step) (2) While - reading 第一步：学生观看D部分影音，初读短文，

并回答问题。

Q1：Why didn’t Dongdong go into the pool? 第二步：学生细读短文，回答下列问题。

Q2：How could Dongdong come into the pool? Q3: Who would teach Dongdong how to swim? Q4: Who held Dongdong’s hands?

第三步：学生齐读短文，回答问题。

Q：What did Mrs Chen say to Dongdong at last? (3) Post – reading 引导学生将本课短文改编成对话，

并进行对话朗读。

[设计说明：在讲解D部分短文时，教学过程

设计为从初读到细读。先从整

体感知本篇阅读短文本，再细

看短文寻找问答的答案。便于

培养六年级孩子的阅读能力；

最后还将短文改成对话，让孩

子在理解的基础上更要开动大

脑进行对话设计，能让孩子们

的英语思维能力得到更好的提

升。] Step 3 Practise 1.最佳编剧

T：Let’s write a play according to Part D. 四人一组，学生根据D部分短文改编剧

本，并分角色朗读。

A：Mrs Chen took Lingling and Dongdong to a swimming pool for a swim. Lingling: I like swimming. I enjoy the cool water. Come on, Dongdong. Dongdong: I’m afraid of water. Mrs Chen: Don’t worry. It’s safe.

Dongdong: But I can’t swim.

Mrs Chen: Use the steps to come into the

pool. I’ll teach you how to swim.

I can hold your hands. Dongdong: Thank you ! Mum! Lingling : Come on! Mrs Chen: You can’t learn to swim till

you jump into the water. 2.寻找最佳男、女主角

学生将自己改编的剧本表演出来，

同学们评选最佳男、女主角。

Step 4 Let’s write

教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生

根据图片编写对话。

A： I like skating. I enjoy skating. Come on! Peter. B: No! I’m afraid. A: Don’t worry. It’s safe.

B: But I can’t skate.

A: I’ll teach you . I’ll hold your hands.

B: Thank you! A: You can’t learn to skate till you try it.

板书

设计

1. 读 D部分故事。

2. 在D部分故事改编成对话式剧本，

作业

并演一演。

教学反思

关水阁完全小学2017年上期 年级

班

科目

课题：Unit 7 I’m not afraid!

审核人：

主备人

集体备

课成员

执教人

课时安排

第

3 课时

(一)语言目标：

1. 词汇：

（1）进一步巩固、运用新词汇afraid, tired, difficult, clever等。

教学

（2）能听懂、会说新词汇exam。

目标

（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺

利地在字母中找到这些词汇。

2. 句型：通过观察或在阅读语境中感知

他人的感受，并运用“He/ She is …”

描述他人的感受，给出合理的建议。

开拓学生的思维，使学生的英语不

只是停留在大脑浅表层的跟读、朗

读，而更多的是大脑深皮层的思考，

并运用英语来表达自己的看法和见

解，让学生有话可说，在真实的语

境中说英语，提高学生说英语的欲

望。] 3.Magic eyes 用火眼金睛的游戏复习F部分的

单词：教师用课件依次快速出示F部分

的单词，学生快速读出所看到的单词，

最后全体齐读单词。

Step 3 Practise 送单词宝宝回家。

学生四人一组完成任务活动，将F部分

的单词分类。

Step 4 Let’s act

小小咨询师：

学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。

板书

设计

作业

1. 背诵课文A部分。

2. 与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。

教学反思

关水阁完全小学2017年上期 年级

班

科目

课题：Unit 8 International Children’s Day

审核人：

主备人

集体备

课成员

1.能听懂、会说、认读单词、词组和短语party, a class party, have a party, play games, have fun,have no lessons, enjoy ourselves. 2.句型：能用“We’ll...”“We are going to do...”“I will...”表达自己的计划和安排。

3.能用“What will do?”“What are you going do?”询问他人的计划和安排。

4.能听懂会说A部分对话。

（1）能听懂、会说、认读单词、词组和短语party, a class party, have a party, play games, have fun,have no lessons, enjoy ourselves. （2）能用“We’ll...”“We are going to do...”“I will...”表达自己的计划和安排。

（3）能用“What will do?”“What are you going do?”询问他人的计划

执教人

课时安排

第

1 课时

教学

目标

教学

重点

（1）Pre-reading （2）While-reading （3）Post-reading 2.The dialogue Step 3 趣味练习（Practice）

Let’s have a party

学生六人一组，选择自己喜欢节日举行一个party，和小组成员一起为party做一个计划。

Step 4 趣味写作（Let’s write）

学生根据自己组内商讨好的节日安排，写下一段短文记录节日安排。

批注

板书

设计

1.读D部分故事，抄写单词。

2.写写关于你的儿童节计划。

作业

教学反思

（3）完成E部分习题

（4）Check answers 2.Part F

（1）学生四人一小组一起完成F部分填空习题，并完成单词puzzle。

（2）检查学生答案

（3）齐读F部分句子

Step 3 趣味练习（Practice）

与身边的伙伴说一说你印象最深刻的一次聚会。

批注

板书

设计

1.背诵课文A部分。

2,写一写令你最深刻的一次聚会。

作业

教学反思