积累与运用（三）名师教学视频（文字实录）

西师大版四年级(下)第三单元

写一种动物

北碚区华光小学罗世平

[教材分析]

“写一种动物”是西师大版语文教科书四年级下册第三单元的一次习作。本次习作就是让学生观察自己喜欢的一种动物,写出它的特点,注意写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

《义务教育语文课程标准》小学第二学段(3-4年级)中指出:乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。

本学期,学生已经学习了几篇与动物相关的文章:《“空中霸王”的克星》、《那只松鼠》……教师经过调查,了解到孩子们特别喜欢小动物,部分同学家里还养了小狗、小猫等。学生在四年级上册第三单元已学习过写一种动物,但要写清楚小动物的特点还有难度。这也是四年级习作训练的重点,所以我将“抓动作,写具体”确定为本次教学的重点,引导学生在习作中注意用词的准确、连贯、丰富是教学难点,力求学生在原有基础上有较大提升。

根据习作要求和教学目标,课前谈话,从学生生活中熟悉的小动物入手,激活学生表达兴趣,唤醒学生的表达冲动。一开课,直入主题,学生明确习作要求是写出动物的特点。在修改短文、品读范文、交流分享、自评互评等学习活动中,学生易于动笔,教师的指导满足学生的需求,乐于表达。

[教学目标]

1.能充分调动自己的观察积累写一种喜欢的动物。

2.通过品读、修改、评价,在言语实践中学习用“抓动作”的方法把动物的特点“写具体”。

3.在交流和表达中享受习作的愉悦。

[教学准备]

课前学生观察动物、了解动物习性。

课前交流谈话

一、猜谜导入,激发兴趣

今天孩子们真精神!先做一个自我介绍,我姓罗,你们叫我(罗老师)。首

先我们来玩一个游戏——猜动物谜语。想不想挑战一下?认真听好了:

一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,长大有脚没尾巴。((青蛙)师:你是怎么猜到的?小时有尾没有脚(蝌蚪),长大有脚没尾巴,这是青蛙独有的特点。

耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴儿胆子小,青菜萝卜吃个饱。(小白兔)

师:你又是怎么猜到的?

师总结:看来找准动物独有的特点就能猜到了。

二、欣赏图片、引起共鸣

今天老师把几位神秘的嘉宾请到了我们的课堂上,想知道吗?老师说:3、2、1,你们说:请出来!准备好了吗?

瞧,来了!(出示学生家里养的动物图片),眼熟不?这是谁家养的小宝贝?来,给大家介绍一下。(金鱼)

师点评:青山绿草,小桥流水,鱼儿在这么舒适、优美的环境,别提多快活了!

(小狗):你家的小狗好可爱!真调皮!真贪吃!

看得出,你和小狗是形影不离的好朋友。

你很善于观察生活,能敏锐地捕捉到小狗吃食物这一个有趣的精彩瞬间。

(小猫)

师点评:多可爱、有趣的的小猫,你除了仔细观察它的动作外,还用心去感受它的一举一动。老师真想和你一起去亲眼目睹一番!

老师从你的眼神中已经读懂了你对小猫的喜爱!

师:正是有了这些小动物的存在使我们的生活更加有乐趣。

【设计意图:兴趣是学生作文的一种内驱力。通过猜谜语,调动学生学习积极性,感受动物独有的特点。当把学生自己家养的小动物图片或视频呈现在孩子们面前时,除了兴奋,更多的是惊喜。学生争先恐后地给大家介绍自己家的小动物,一下子激活学生表达欲望,为后面学生习作做好铺垫。】

[教学过程]

一、明确要求,点出“特点”

今天这节课我们就来写一种喜欢的动物(板书:写一种动物)

请孩子们齐读习作要求。你认为本次习作的一个关键词是什么?(特点)所

谓特点,就是与众不同的地方。

【设计意图:直奔主题,明确习作要求,通过抓关键词让学生明确本次习作要写出动物的特点。】

二、指出病因,进行修改

(一)观看小狗玩玩具视频

我们班上有一个孩子小军,他家养了一条小狗叫帅帅。想认识它吗?来,我们一起来看一段视频。学生观看小狗玩玩具视频。

(二)修改片段

小狗帅帅太可爱了!有一天,它看见地上有一个玩具,以为是骨头,一口咬住它。“叽”的一声,它被吓住了。它又咬那玩具,叽”的一声,它被吓住了。它终究没有降服那玩意儿!

1.说一说,评一评。(动词单一、重复)(2-3个学生来评价)

2.写一写,改一改。(学生现场修改片段)

3.展示、交流、互评。

4.根据学生发言归纳总结:抓动作(板书:抓动作)

师:刚才好多孩子都是从动作上进行修改,(板书:抓动作)那怎样通过抓动作来把动物的特点写具体呢?接下来我们一起来学习《那只松鼠》片段。

【设计意图:观看视频,创设情境,是为给学生创造条件,让他们在情境中激发自我表现欲,充分发表个人的观点、见解。让学生现场修改也是对学生原有***进行一个摸底。】

三、范文引路,巧用动词

(一)出示片段,总结方法

1.出示课文《那只松鼠》片段。

那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩,“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气,瘫坐在地上时,那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又灵巧地逃之夭夭……

2.抽生读这一段文字。

3.这一段主要写出了松鼠的什么特点?(活泼伶俐、灵活敏捷)

4. 作者是通过抓住松鼠的哪个方面来表现这一特点的?(动词用得恰到好处)都有哪些动词?(蹿、跳、出现、逃之夭夭)

5.你觉得哪些动词用得好?为什么?

(1)准确:“蹿”表现了松鼠动作快、敏捷、灵活自如。

师:透过一个“蹿”字,让我们体会到了松鼠的灵活敏捷,瞧,作者用词是多么准确。(板书:准确)

“出现”表现出松鼠的淘气,“逃之夭夭”表现出松鼠灵巧、动作快。

(2)丰富:出示小军写小狗帅帅的文字与《那只松鼠》片段进行比较。

师:我们来比较这两段文字,从动词上你发现了什么?(小军写的用词单一、重复,而《那只松鼠》用了四个动词,并且用词多而不重复)。

师:是的,抓动词时,不仅要准确,而且要丰富。(板书:丰富)

(3)连贯:蹿、跳、出现、逃之夭夭,这一系列的动作衔接十分紧密,一个动作接着一个动作,十分连贯。(板书:连贯)

6.总结:抓动物的动作时,我们要注意用词的准确、丰富、连贯,这样才能把动物的特点写具体。(板书:写具体)

过渡:真正要达到这个水平,我们还得努力,我们回到小狗帅帅的视频。看完后,用一个动词或一句话来说说你看到的情景。

(二)分解视频,巧抓动词

1.再次出示小狗玩玩具视频,分解步骤。用一个动词或一句话说说你看到的情景。

2.学生再次交流,斟酌用哪些动词。(板书动词)

3.从视频中再次总结:在写动作时,要注意用词的准确、丰富、连贯。

(1)发现玩具,上前攻击;(扑、后退、愣住、盯、刨)

(2)趴在地上,再次接近;(咬、趴、碰、摇、晃)

(3)发怒吼叫,终未成功;(倾听、凑、发怒、发出汪汪叫声、歪着头、换、捉摸、按、吓)

【设计意图:《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”学生从范文中学习作者的巧用动词来写出松鼠活泼伶俐的特点。范文让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁。紧接着出示小狗视频并进行分解,是为了更好地让学生仔细观察小狗的动作,怎样恰到好处地用动词来突出动物的特点。】四、现场练笔,活学活用

二选一:

1.根据小狗玩玩具视频,二次修改;

2.选择你喜欢的动物写一个片段,抓动作,把动物的特点写具体。

时间:10分钟。

【设计意图:二选一的方式让学生有了更多习作选择的范围。此环节也给学生自由的空间,让学生尽情发挥,乐写、敢写、善写。】

五、同桌交流,互相评价

1.同桌自评自赏,互评互赏。

2.同桌自批自改,互批互改。

师:接下来把你写的片段大声地读给你的同桌听,在欣赏别人写得好的地方的同时,也可以给他提出修改意见。如果他写得好,就送他一个动物小伙们。【设计意图:通过同桌自评和互评,孩子们共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。通过学生互评作文,培养学生主动探究、团结协作的精神,促使学生主动参与写作教学,成为学习的主人,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。】

六、全班展示,交流评价

1.推选出的一名学生上台展示、交流。

2.学生互评。

师:我们随机拿两篇来展示。

师:最先你修改了几处,你看通过今天这节课的学习,写得多生动、具体呀,为你的进步而喝彩!掌声在哪里?

准确地使用动词,再现动物活动的情景,给人以“状物如在眼前”的感觉。

师(合作修改):这是你们小组合作成功的果实,老师为这份成果而欣喜。【设计意图:习作后的欣赏评价既是习作的讲评指导,又是一个口语交际的训练情境与过程。课堂上营造一个交流的氛围,提高学生的口语表达能力,调动学生的主动参与意识,发展了学生的思维。此环节是在同桌相互交流修改后再次全班交流。自我评价、同桌评价、全班评价,几个板块环环相扣,相辅相成,使得学生在语言训练中,写作水平得以提高。通过交流让学生吸取别人作文的优点,提高分享与合作,借鉴与学习的能力。】

七、总结升华,拓展延伸

今天我们认识了这么多可爱的动物,高兴吗?(高兴)写作文难吗?(不难)是的,只要我们有一双会观察的眼睛,有一对会倾听的耳朵,用真心去感受,我们就会发现身边许多新奇有趣的事。这节课我们探讨的是抓动作,写具体。其实,

生活中有许多精彩瞬间都可以用这种方法。

【设计意图:只有仔细观察、认真倾听、用心感受才能用我手写我心,这是本节课的一条暗线,贯穿始终。另,通过“抓动作”来写具体这种方法也适用于生活中的很多精彩瞬间,如写人、事、活动等,这样进行一个知识的迁移、延伸,更加激发学生习作表达的欲望。】

附板书:

写一种动物(特点)

抓动作、写具体

准确、丰富、连贯

【设计意图:一堂课的好坏,透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。我的板书既简洁、清楚、明了,又突出了本课的教学目标,一目了然。】