人民币与小数优质教案设计

《人民币与小数》教学设计

馆陶县车疃小学社里堡教学点孟令乾教材分析:

本节课在教材50—51页,是小数知识的第一课,因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手,创设各种活动,吸引学生的目光,激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数,并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

教学目标:

知识与技能:

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法:

1. 学会认识小数。

2. 能正确地读、写简单的小数。

3. 能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4. 培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观:

1. 激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2. 体会合作交流的学习经历。

教学重、难点:

重点:能认、读、写简单的小数。

难点:结合具体的情境,体会小数的意义。

教学过程:

一、谈话导入

1、指名让学生说出自己买学习用品的经历,强调让学生说出学习用品的价钱是几元几角几分。

(板书学生说出的价钱)

2、引导学生观察课本第50页玩具店的情境图,并提出要求:尝试说出每件玩具的价钱。

(给学生一定的时间尝试、交流)

二、新课学习

1.认识小数

(1)指名有学生说出玩具的交钱,并板书学生说的价钱,对学生的回答给予指导和鼓励。

(预设:一只玩具熊的价钱是7元2角5分)

(2)提出问题:情景图中表示玩具价钱的数都有什么共同点?和我们以前学过的数有什么不同?

(给学生一定的时间思考,然后指名回答。)

(预设:价钱都不是整元,不够整元的部分都有两个数字;数的中间有一个点,以前的数没点。)

(3)介绍小数

像7.25、8.80、1.06、0.58这样的数,都叫做小数。“.”叫做小数点。这也是我们今天要学习的内容——人民币与小数

(板书人民币与小数;用红色粉笔着重标注小数点。)

2.小数的写法

(1)通过刚才的观察我们发现7元2角5分改成以“元”为单位,可以写成7.25元。那么同学们能不能把其他玩具的价钱也改写成以“元”为单位的形式呢?我们试一试吧!

(给学生一定的时间试写,巡视并指导改写有困难的同学。)

(2)指名由学生板书自己改写的以“元”为单位的价钱。对学生的板书给予合理评价和鼓励,让学生初步感受小数的写法。

3.小数的读法

(1)试读

同学们刚才书写的非常棒!那么我们刚才书写的这些数,应该怎么读呢?哪位同学能勇敢的试一试?

(指名由学生试读)

(预设:6.50读作六点五十;6.50读作六点五;6.50读作六点五零。) (2)范读

同学们刚才读的真是“五花八门”呀。那么小数应该怎样读呢?我给大家读一遍这几个小数,同学们要注意听,掌握其中的规律。

(3)再读

鼓励学生齐读小数,然后指名由学生读,同时对学生读数的过程进行合理评价和鼓励。

(4)总结小数读法

同学们刚才读的很认真!那么小数的读法有什么规律呢?

鼓励学生积极发言,然后引导学生总结出小数的读法:小数点左边的数和自然数的读法一样,小数点右边的数一次读出每一个数字。

4.小数的意义

(1)质疑

我们刚才学习了小数的写法和读法,有的同学可能会产生疑问:为什么要学习小数呢?通过刚才的学习我们发现用小数表示商品的价钱时,在书写方面更简便。除此之外,小数在表示价钱时是有它的意义的,下面我们来研究一下。

(2)人民币与小数

同学们观察板书7元2角5分和7.25元表示相同的价钱,通过对比我们容易发现小数中的每个数字各表示什么呢?

(板书:7表示(),2表示(),5表示()。)

(给学生一定的思考时间,然后指名让学生回答)

同学们的回答非常好,那么同样道理6.50元中的“6”、“5”和“0”分别表示什么呢?

(引导学生一一说出其他价钱中的小数表示的意义)

(3)引导学生发现:用“元”为单位的小数表示商品价钱时,小数点左边的数表示整元,小数点右边的第一数表示角,第二个数表示分。

三、试一试

自己写一个小数,并读出来。

(给学生一定的时间,然后板书小数并读出小数,同时对读和写的情况进行全班交流。)

四、练一练

完成教材第51页练一练习题。

(先让学生独立完成,再小组内交流,教师巡视答题情况,同时给予指导。)

五、课堂总结

今天你学会了什么?

1、小数的读法和写法。

2、小数和人民币之间的关系。

六、板书设计