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8　已亥杂诗优秀公开课教案｜教案在线预览

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关键词：8　已亥杂诗优秀公开课教案

正文

《己亥杂诗》教学设计

农科院小学张莉

教学目标

1.了解有关龚自珍的文学常识;背诵并默写本诗。

2.在反复诵读的过程中,运用合作赏析的方法,理解诗的含意。

3.联系上下文、联系写作背景,体会情感。

4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

教学重点:

了解有关龚自珍的文学常识;背诵并默写本诗。

教学难点:

在反复诵读的过程中,运用合作赏析的方法,理解诗的含意教学方法:

朗读、合作研讨、难点点播

授课类型:新授课。

课时安排:1课时。

教学过程

一、出示课题、认识作者

1.以辨字的方式出示课题,先入为主,牢记诗题。

自己已经

看课本读课题,与师同书课题《己亥杂诗》

2.作者及写作背景简介(学生汇报课前搜集的资料)

己十天干的第六位;亥是地支的第十二位。告诉我们这首诗是1839

年写的。是龚自珍辞官南下,把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。。

鸦片战争前夕腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。在这样的历史背景下,龚自珍写下我们今天讲学习的《己亥杂诗》第220首。

二、细读品味,合作探究:

1.朗读《己亥杂诗》。

2.合作探讨:(1)四人小组内分别朗读,比一比谁读的有感情;

(2)四人小组共同探讨诗的含义;

(3)分享讨论成果。

3.理解诗意

诗意理解:

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

风雷,本指风神、雷神,这里比

九州:中国喻疾风迅雷般的社会变革。

生气:生气勃勃的局面

恃:依靠

喑:哑万马齐喑:比喻社会政治毫无生气。

究:终究,毕竟

可哀:可悲

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

劝:劝告、奉劝

天公:造物者,这里指皇帝。

抖擞:振作精神重:重新。

降:降生

拘:局限

不拘一格:打破常规降 jiàng面实在太可悲了。我希望老天爷能够重新振作精神来。不要限于一种规格,为人间降下各种各样有用的人才。

4.赏析

这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰,共分三个层次:

第一层,写了万马齐喑,朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层,作者指出了要改变这种沉闷,腐朽的观状,就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层,作者认为这样的力量来源于人材,而朝庭所应该做

第一句赞美风神雷神。诗的前两句用了两个比喻,写出了。

“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到处是死气沉沉的局面。

“风雷”比喻新兴的社会力量,比喻尖锐猛烈的改革。(改变这一局面的有效途径)

诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵

的名句,强烈呼唤:希望打破清规戒律,选拔有用人才。

三、讨论升华:这是一首出色的政治诗。诗人热情地呼唤社会变

革,而且认为这种变革越大越好,大得该像惊天动地的春雷一样。四、教师小结:

学习古诗的方法:知诗人,知背景,知内容。

五、朗读并背诵诗歌

六、作业布置

背诵并会默写这首诗。

板书设计

己亥杂诗

清龚自珍

资料摘要

8　已亥杂诗优秀公开课教案