2　生活是多么广阔优秀教案内容

生活是多么广阔

宿州市雪枫小学徐凤兰

教材简析:

现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说,延安生活是遥远的,但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来,仍然是令人神往的。本首诗的教学,要通过多种形式的朗读,让学生在读中体验,在读中悟情,从而感受广阔生活的丰富与美好。

教学目标:

1、能感悟诗歌所表达的情感,能理解第三小节的意思。

2、能感受文字的情感,从而有感情的朗读课文。

3、能把自己对生活的感受用文字记录下来,体裁不限。

教学重点:仿写第二小节诗歌,理解诗歌表达的情感。

教学难点:能感悟诗歌所表达的情感,,能理解第三小节的意思。

教法学法:

1、教法:情境设置法、朗读法、讨论法、点拨法。

2、学法:自主合作探究法、讨论法、勾点圈画法。

教学准备:多媒体课件。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、激趣谈话,导入新课。

1、师:有人说:生活是一首歌,谱写着悲欢离合的曲调;也有人说:

生活是一幅画,画面丰富多彩,现在就让我们一起走进生活的画面,并回味一下,这些画面反映的都是一种怎样的生活。

2、多媒体出示图片。

师:这几幅图画的是什么?

3、师:你认为生活是什么?(学生自由发言)

4、师:是啊,生活是多么的丰富多彩。说到生活,有一位诗人曾经发出这样的感叹:生活是多么广阔!《生活是多么广阔》是一首诗,想知道这首诗是谁写的吗?(生:何其芳)

5、简介作者。师:我们这学期学过他的一篇文章《一夜的工作》,对何其芳不陌生,谁来简单地介绍一下他?(生介绍诗人)今天就让我们一起欣赏这首诗吧。

二、朗读课题,就题质疑。

1.师:面对生活,著名诗人何其芳发出感叹——

(生读课题)

2.指名读,再齐读。读了课题,你想知道什么?

生:为什么说生活是广阔的?生活是怎样的广阔?生活是如何的丰富多彩?那么,我们来看看何其芳在诗中是怎么说的吧。

三、初读诗歌,扫清障碍。

1、自由读诗,读准字音,,读通句子,不认识的字想办法解决。(可以查字典,问老师,问同学等)

2、检查读文。指名分小节读诗,及时正音,,其余同学认真倾听,听他们读得正确,读流利了没有?

四、再读诗歌,整体感知。

1、生快速浏览全诗,想想读了这首诗,你感受到生活是什么样?

2.指名说。(感受到生活是广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。)板书:广阔、快乐、自由、美好

五、再读探究,感悟诗情。

(一)感悟生活丰富。

1.师:是啊,这首诗让我们感受到了生活多么广阔,诗中哪一小节具体写出了生活的广阔?谁来读第二小节诗?(指名读)

2.师:让我们把目光聚焦到第二小节,自由地读这段文字,边读边想:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?(学生自由读第二小节) 3.师:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?喜欢哪句就读哪句?师追问:你从这句中体验到什么?读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活,读出你不一样的体验。

(预设:“歌咏会、演戏”,积极展示自己,快乐他人。“建设铁路”,在为民造福中找到快乐,做好一名工程师。“飞行师”,感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”,探索中有快乐。“写诗”,把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”,多么刺激,真令人期待。)

(1)“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样?读出你的自信。

(2)“去带一个帐篷在星光下露宿”。(你感受到什么?把感受读出来。)

教师指导:就这样边读边想。当脑海里有了画面,文字也就有了情感。

星光下露营还有谁也喜欢?(指名读。)

4.再读这段文字,你有什么发现?

师:这么多的“去”让你感受到什么?(用11个去字写的去干什么,写出了生活的广阔,丰富多彩!)这种方法叫--排比。(指导学生朗读,进行评价。)

师:是呀!做不同的事,体验不一样。边想边读,才能读得抑扬顿挫,才能读出诗的韵味。谁再来试试?

师:听了你们的朗读,老师不禁也想读了,可以吗?老师想邀请一位同学与老师一起读。

5.师:这样的生活真令人遐想,有激情,有浪漫,有艰辛,有成就。你能展开想象的翅膀,像诗人一样接着写两句吗?写出你心中最美好、最向往的生活。(学生以“去去”的形式写,老师巡视,及时评改)

6.学生以组为单位,依次读“去去”的内容。

7.师:同学们,生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠,这都是生活的宝藏,也是我们快乐的源泉。所以,诗人在开篇发出感叹----(学生齐读第一小节)

(二)感悟生活内涵

1.师:生活里有快乐,有宝藏,生活是五彩缤纷的。生活中,有极不寻常的事,但更多的时候,我们需要去过极寻常的日子,所以,诗人希望我们—(齐读第三小节。)课件出示第三小节。

2.什么是极寻常的日子?(平常的日常生活,就像每天学生来上学,

大人要上班。)

设计情境:极寻常的日子就是早晨起床后—(生答),就是天冷时—(生答),就是生病时—(生答),就是上学时—(生答),就是—(学生自由答)

3.你从极寻常的日子里发现了什么?

引导:当你晚上放学回家,吃上家人为你准备的可口的饭菜时,你发现了—(父母的爱,幸福。)

当你不小心摔倒,同学扶起你时,你发现了—?(同学的友爱) (出示课件:1、去在平凡的事物中睁大你的眼睛,理解意思。)师:试着理解“去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心。”

当你和小伙伴一起玩耍时,你发现了—(生:快乐、自由、生活的美好。)

当你看见同学将零花钱放进捐款箱时,你发现了—(生:爱心) (出示课件:2、去以自己的火点燃旁人的火,理解意思。

3、去以心发现心,理解意思。)

4.师:是呀,生活中并不缺少美,缺少的是—(发现美的眼睛。)在极寻常的生活中,我们感受到了亲情和友情,感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—(引读第三小节)

请你告诉老师说-----

请你对着同桌热情地说-----

请你抚着自己的心口自言自语地说-----

请你大声对着这个世界上的每一个朋友说----

5.师:当你用满腔热情拥抱生活,用一颗感恩善良的心看待生活,生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊,把它传递给身边的每个人。六、品悟写作方法

1.师:只要人人都这样做,那么—(指名读第四小节。)“芬芳”指什么?“芬芳”来自于哪里?

2.对照开头,你有什么发现?引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。

3.在诗歌中,诗人为了表达强烈的情感,常使用复沓这种写作手法。七、诵读升华情感

1.师:这么美的诗,我们是不是应该深情地诵读呢?我们诵读时可以加上动作,声情并茂,用心吟诵,读出诗的美,诗的情。

(学生练习朗诵自己喜欢的句段。)

2、举行诵诗会。

师:现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情,各小组的分工可以不同。(为学生配乐朗诵。分组展示,点评。) 3、背诵积累。

师:读到这儿,谁能看着老师朗诵一遍?(指名试背,生齐背) 4、教师小结:生活是多么广阔,生活是自由、快乐、美好的,希望每个孩子在生活中睁大眼睛,去留心生活,去发现生活中的美好事物,去以自己的火点燃旁人额火,去以心发现心以积极乐观的态度对待生活,热爱生活。

八、作业设计:(任选两题。)

1、小练笔:仿写诗歌。

2、背诵《生活是多么广阔》,仿写句子。

3、正确、流利、有感情地朗诵诗歌。