5.认识=、〉和〈优秀教学设计范文｜教案在线预览

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资料摘要

《认识=、>、伊川西场学校张靖豪教学内容:认识=、>、教学目标:1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>、2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。重点与难点是会用=、>、是会用>、教学过程:一、情

资料类型：教学教案文档

所属课文：5.认识=、〉和〈

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2018-05-12 16:23:00

来源学校

学校：伊川县西场学校

5.认识=、〉和〈优秀教学设计范文

未知

2018-05-12 16:23:00

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关键词：5.认识=、〉和〈优秀教学设计范文

正文

《认识=、>、<》教学设计

伊川西场学校张靖豪

教学内容:

认识=、>、<,本教时是第1课时,教科书第18—19页上的内容

教学目标:

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>、<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。

重点与难点

是会用=、>、<表示两个数的关系。

是会用>、<表示两数关系。

教学过程:

一、情境导入,诱发参与

师:出示主题图

问:瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么?

二、引导探究,学习新知

1、教学“=”

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

问:小兔队有几只?(师:贴出4只兔)。小猴队有几只?(对应贴出4只猴)

问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?

问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢? (学生猜一猜,再看看书上是怎么说的)

讨论交流,说明:像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:4等于4。(板书)

学生齐读,观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)老师示范写法,学生描红。

学生操作:先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。

2、教学“>”

讲述:小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么?

问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?

问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的)学生猜一猜,找一找,再交流。

说明:这就是我们今天要认识的另一位朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:5在大于3。(板书)

问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。

问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演)

讲评书写,学生描红。

问:你们能用手势做>的样子吗?

学生用食指和中指做出>。

问:让我们闭起眼睛想一想>的哪边对着的数大,哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

3、用同样的方法教学“<”

4、总结

问:今天,我们认识了哪几位新朋友?

三、巩固强化,拓展思维

1、“想想做做”第1题

指名填空,其他学生书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)

2、“想想做做”第2题

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流校正)

3、“想想做做”第3题

鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。(学生先思考,再组织交流)

关于本教案的常见问题

Q：5.认识=、〉和〈优秀教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.认识=、〉和〈》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

5.认识=、〉和〈优秀教学设计范文