人民币与小数教案和课堂实录

第六单元《小数的初步认识》(一)单元备课

一、课标对本单元的要求

1、结合具体情境经历初步认识小数的过程,会用小数表示日常生活中的一些事物,能读写小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

二、单元分析

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现,便于学生联系实际,初步认识小数的含义,进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。三、单元教学目标

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学重、难点

重点:

1、理解小数的含义,会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会做一位小数的加减运算。

难点:

1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

2、运用所学知识,正确解决实际问题。

(二)课时备课

《认识小数》第一课时---《人民币与小数》

教学目标:

知识与技能:

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。过程与方法:

1.学会认识小数。

2.能正确地读、写简单的小数。

3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4.培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观:

1.激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2.体会合作交流的学习经历。

教学重、难点:

重点:能认、读、写简单的小数。

难点:结合具体的情境,体会小数的意义。

教学过程:

一、炫我两分钟:

讲小数的故事:

在遥远的地方,有一个很大的数学王国,在这个国度中,四处都是数字、数学符号,其中小数点也生活在这里。

小数点十分活泼可爱,成天地跑来跳去,并且时不时地还闯下祸来。这不!今天又偷偷地跑出去玩了。他漫步在数学大街上,十分无聊。对了!他想:我不如去小音乐剧院听歌吧!但音乐剧院里的门票需要不少钱呢,小数点犯难了,因为他并没带多少钱,他十分懊恼,突然,他发现0也来了。而0也没带够钱,正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃地来到了剧院前,他同样也面临没钱的烦恼。怎么办,他

们凑在一起商量对策,突然小数点灵机一动,大喊一声:“有了!”他让3站在前边,自己在中间,0跟在后边,形成了3.0,而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说:“请出示一下门票!”小数点递上了一张票,“x”纠正说:“对不起,请出示三张票。”小数点连忙分辩道:“根据小数的性质,一个数加上小数点后,后面就可以有无数个0,所以,我们是一个数,只需要付一张票!”“x”号哑口无言,只好放他们进去了。

怎么样啊,小数点够聪明吧!说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢!哈哈!

【设计意图】:激发学生认识小数的学习兴趣。

二、尝试研究

尝试研究一(课前)

1.说出课本50页上面各种物品的价钱。

2.“元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么?右边的第一位、第二位各表示什么?7.25、8.80等表示的含义。

尝试研究二(课前)

1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数,商品标签中的表示物品价钱的数,如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数:(),我会试着读一读它。

2、小数和整数有什么不同?

3、小数中间的小圆点叫做,小数点左边是部分,小数点的右边是_________部分。

尝试研究三(课上)

1. 试着读出下面的小数

0.6 3.09

我是这样读小数的:

先读()部分,再读(),最后读( )部分。

我们在读小数时应注意:

2. 试着写出下面的小数

零点零八三点二零四点五九

我是这样写小数的:

先写()部分,再写(),最后写( )部分。

我们在写小数时应注意:

【设计意图】:充分利用学生已有的知识、方法和生活经验,通过自主探究,突出重点,突破难点。

三、小组合作探究。

组内交流尝试小研究。

出示小组合作交流建议:

1、组长组织本组成员有序进行交流,确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言,对他的发言内容进行评价,组内达成统一意见。

3、组内分工,为班级展示提升做准备。

四、班级展示提升。

1、全班交流,师生评价。

2、引向深入,总结概括。

尝试研究一、二:教师点拨:什么叫小数。

尝试研究二:讨论:怎样读写小数?读写小数应注意哪些问题?

3、互相纠错。

同桌或者同组内的同学检查一下,尝试小研究中的题做得对不对,如果不对,加以改正。

五、挑战自我。

51页练一练1、2、3题。

第1题:先让学生自己连线并试读,然后进行交流,重点关注

0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。

第2题:先让学生独立完成,再交流。

第3题:独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

【设计意图】:面向全体学生,进一步落实知识与技能目标,巩固当堂所学的知识。

六、板书设计

七、教学反思

《人民币与小数》这一节让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生,相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度,我努力遵循因材施教的教学原则,以学生的认知水平、学习心理为基础,营造和谐课堂,活化教学内容,合理设计教学过程,较好地完成了这一节的教学活动。课后,我又做如下反思:首先,我个人认为在以下几方面把握得比较好:

1、调动学生的生活经验和认知基础,促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用,创设较为丰富的、贴近学生生活实际的情景,让学生在熟悉的情景(逛超市)中,

感悟小数的含义,体会数学回归生活,让每一个知识点都充满生活的气息。

2、注重学生的实践操作,认知、感知小数。

在本课教学中, 有意识帮助学生积累生活经验, 使学生在实践体验中获得直接的感观, 注重所学知识与日常生活的密切联系。

3、教学面向全体学生,营造和谐课堂氛围。

整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围,调动学生的积极性,让学生在玩中学知识。

其次,整个教学中我感到存在以下几方面的不足:

1、调整板书,运用多种感官,弥补教学不足。

板书的目的是为促进更有效地教学,在板书上再进行一些修改, 并在教学时注重教师语言与板书同步进行,为学生提供更直观的板书,达到更好的教学目的。

2、巧用生成资源,促进有效教学。

这单元的第一个知识点是小数的读法。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来,使这两部分的读法有了不同,但教学时有两个学生有错误的读法,因没有及时的利用生成资源来纠正读法,所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生,在后面的课堂中经常出现错误的读法。

在今后的课堂教学中,我仍会努力建构和谐氛围,给学生充分的思考空间,创设合理情景,巧妙设计问题进行引导,把重点、难点运用

合理的方法有效处理。引导学生主动探究,自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。