认识几分之一优秀教学设计

第一课时认识几分之一

闫君梅

◆教学内容:

教材79~81页认识几分之一

◆教学目标:

知识与技能:初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

过程与方法:结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识简单分数的过程.

情感态度与价值观:感受分数与日常生活的密切联系。提高学习新知识的兴趣。

◆教学重点:认识几分之一,了解分数的含义。

◆教学难点:会用几分之一表示图形的一部分,理解整体与部分之间的关系。

◆教学准备:多媒体课件,3张长方形纸,彩笔。

◆学具准备:课件,3张长方形纸彩笔

◆教学过程:

一、导入。

今天我们要认识一个新朋友——分数。

二、探究新知。

1、分桃子

多媒体课件出示情境图:

观察情境图,让学生听故事。师指出生活中说得“一半”也可以说是二分之一,让学生再列举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。

设计意图:利用多媒体课件,结合具体情境,认识一半就是二分之一。感受日常生活中的分数。

2、分食品

课件出示例1中的盘中食品和问题:把盘中的三种食品平均分给2人,每个人分到多少?学生读题,思考后,同桌互相交流自己的分法?然后说给大家听。

(当有学生回答出每人分到这盘食品的二分之一时,老师要及时给予表扬,鼓励他说一说自己的想法。)

师引导学生得出:全部的二分之一就是2个桃子、1盒牛奶和二分之一块月饼。

设计意图:学生在独立思考,交流的过程中体会分数的含义。对于每个人分得的结果,同学们还是很容易得出结论,只是每份中2个桃子、1盒牛奶和二分

之一块月饼正好是全部食品的二分之一，对于个别学生来说还是有些难度.需要老师一步步引导。

提问：前面情境图中两个小朋友平均分几个物体？这一次两个人平均分的是几个物体？根据回答明确平均分的这个整体可以是一个物体也可以是多个物体，所以我们叙述时一定要说清是谁的二分之一。

提问：如果把盘中的食品平均分给4个人，每人应分到多少？（让学生充分感受平均分和分的份数，对学生及时给予鼓励）

让学生举出一些生活中用到分数的例子（当学生举出正确例子后，教师一定带领学生鼓掌表扬）。

设计意图：学生在独立思考，交流的过程中体会分数的含义。让学生通过观察、比较、分析得出整体可以是一个物体也可以是多个物体，为以后解决实际问题打下基础。通过举例子，让学生感受分数与日常生活的密切联系，提高学习新知识的兴趣。

3、做一做

（1）让学生拿自己准备好的一张长方形纸，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色，看谁做得又快又漂亮，同桌或前后桌可以互相展示。

学生独立操作。然后展示，说一说自己的做法。（表扬有个性化做法的学生，并展示给大家看）

总结出：虽然大家的分法不同，但都是把一张纸平均分成2份，涂色部分都

1可以用二分之一表示。板书：（二分之一记作） 2

重点介绍1/2的书写。（通常先写中间横线，再写下面数字，最后写上面数字）

（2）再把一张长方形纸平均分成3份，并把其中的一份涂色。做完后交流做法后，然后讨论为什么分法不同，却都可以用三分之一来表示。

学生独立完成，交流做法。然后在教师引导下，自己总结原因。

1教师板书三分之一的写法和读法。板书：（读作三分之一） 3

（3）把一张纸平均分成4份，并把其中的1份涂色，做完后交流做法和想法。

设计意图：此环节让学生自己动手，体验学习的快乐，在交流个性化做法中培养学生们的创新意识，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。

三、巩固新知。

教材81页试一试和议一议。

放手让学生自己去做，自己写出分数，独立思考后交流自己的看法，提示学生结合平均分的操作活动加以说明，然后在教师引导下理解表示平均分得份数，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。

四、达标反馈。

1、填空

（1）八分之一写作（ ）、六分之一写作（ ）.

1(2) 把一根1米长的木棒平均分成（

）份，每份是它的 9

（3）把一块蛋糕平均分给5个小朋友，每个小朋友分得这块蛋糕的（ ）。

2、判断

1。 ( ) 4

（2） 一个苹果，平均分的份数越多，每份就越大。（ ）

五、课堂小结

这节课你学到了哪些知识？能不能在生活中得到应用?

进一步激发学生的数学思考，进一步让学生把学到的数学知识运用得到生活中去。

六、布置作业。 （1）把一张纸分成4

份，每份是这张纸的