27.让更多的小灯泡亮起来教案3

附件1：

【2017年东莞市小学科学教研会】

参

评

教

学

设

计

题目：

让更多的小灯泡亮起来

姓

名：

张凤娟

单位（公章全称）：

东莞市光明小学

联系电话(手机)：

13580814687

让更多的小灯泡亮起来

一、教学目标

1、

科学知识目标：

（1）知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：串联和并联。 （2）认识串联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯

泡不会发光。 （3）认识并联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯

泡还会发光。

2、

能力培养目标：

（1）通过设想，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。 （2）观察和比较让两个灯泡同时发光的连接方法，取出一个灯泡后

观察另外一个灯泡是否还会发光，判断连接方法是串联还是并联。 3、

情感态度价值观：

（1）通过猜想和动手验证，进一步提高对连接电路的探究兴趣。

二、学情分析

学生是处于四年级初学科学步入深化学习状态，在此之前已学习从物体的观察到了解的思维方式。学习的方式已经从观察物体转化到了解物体，思维更近一个等级。而在学习本课之前，学生已掌握了用简单的材料连接成闭合回路使灯泡发光，同时，也掌握了对应的电路器材电路图的元素表示符号。这对后期深化学习有了很大的帮助，使学生更快掌握灯泡串联并联的方法。

三、教材分析

1、本节作用和地位

本节课属于四年级上册第四单元的第三个课时《让更多小灯泡亮起来》，从地位上看，本单元的内容是整本书当中难度较大的内容，而这节课更是本单元最重要而且最难实用性最高的。它除了锻炼学生的思维能力外，也考验其动手操作能力、团队协作能力和语言表达能力，以及思维转变举一反三能力等等。因为其是综合锻炼最全面的一节课，所以在全书当中地位很高。

2、本节主要内容

本节主要内容是让学生掌握串联和并联的连接方法和特征，学习两种连接方法对应的电路图怎么画。要学会根据电路图将实际的电路材料连接起来使灯泡亮

起。

3、教学重难点分析

1）教学重点

了解串联和并联电路。

2）教学难点

掌握串联和并联电路的连接方法。

4、主要教具

课件、视频、图片、电池盒、、电池、灯泡、导线

四、设计理念

1、教学方法

1）讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。用教授法讲解回顾上节课所学的电池、灯泡、导线连接成闭合回路使灯泡发亮的的原理。

2）演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。在使用讲授法讲解闭合回路的同时，教师用演示法将讲授的内容进行操作，让学生更快进入状态。

3）任务驱动法，教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。本节课任务以小组为单位进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成"任务"的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

4）现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

2、学法指导

讲授式指导法、示范式指导法、

渗透式指导法、

归纳式指导法、

对比式指导法、

矫正式指导法、

迁移式指导法等

五、教学流程

知识回顾，展示使一

个灯泡亮起的连接图和对应的电路图

问题导入：若增加一个灯泡，能使它们同时亮起吗？

小组讨论交流，并画出初步的电路设计图

请学生上台展示成果（两组学生）

教师讲解两种连接方法，串联和并联和对应的电路图

学生用第二种连接方法进行试验

六、教学过程

教学设计

教师活动

一、课前准备

学生活动

设计意图

任务：运用上述所学知识，将四个导电器同时亮起。画出对应的电路图，同时说出是串联还是并联

教师展示简易的人体导电器，并说明使用方法和原理

学习两种连接方法的特点，强调能使灯泡亮起的秘诀是形成闭合回路

学生做好课前准备，教师课前整顿学生把书本和文具摆放使学生迅速进入学纪律。

二、教学导入

回顾上节课的内容。

整齐，坐姿端正准备上习状态。

课。

用导线把电池的正、负极分别连接学生回答上节课所学的温故知新。

到灯泡的两个连接点，就形成了一内容。

个闭合回路。

三、讲授新课

教

学

过

程

设

计

活动一：让两个灯泡同时亮起来

1、讲解:用电路图表示电池、灯

泡、导线

从学生的生活入2、任务：老师展示的实验中只有

一个灯泡亮起来。但是像课室的

灯光一样，一个开关可以同时使学生讨论交流连接方手，从生活中发现多个灯泡亮起来，请问，如果我案，并绘制电路图。

想让两个或两个以上的灯泡同时

亮起来应该怎么办呢？（板书：

让更多的小灯泡亮起来）

科学。

让学生经历猜想-假设-实验验证的科学实验探究过程。

有利于满足学生探究欲望的有趣的活3、交流：小组内交流讨论各自的

连接方法，分享方法，猜想是否学生集思广益。

能连接成功，让两个灯泡同时亮

起来。

4、提示：想要让两个灯泡同时发

光，就必须要让两个灯泡处于闭

合回路中。

5、引导：引导学生在画电路图时

要将导线连接在灯座和电池座的

连接点上。

6、汇报：小组汇报连接方法。

7、任务：用另外一种方法将灯泡学生进行实验验证和交动。进一步强化学发亮

流比较

生的证据意识，培养学生形成学习科学的常规和习

这个活动主要是引导学生进一步认识8、小结：能让两个灯泡同时发光

的连接方法有两种，串联电路和并

联电路。

9、练习：尝试用两种不同的方法

将书本78页活动一的任务，同时

让学生画出对应的电路图

教

学

过

程

设

计

活动二：串联还是并联

串联和并联电路。学生在掌握了闭合回路特点的基础上通过取下一个发光1、提问：串联和并联有什么好处

呢？

2、思考：在实验操作时的一些现

象，请学生回答

学生动手操作，探究串的灯泡，观察另外3、引导：如果有一导线出现故障，联、并联电路的特点。

一个灯泡是否还会会导致什么结果？

发亮来判断是串联电路还是并联电路，知道了区分这两种电路的技巧，更加深化闭合回路的科学概念。

知识迁移能让学生举一反三，更好地掌握并灵活使用所学知识。

动手操作实验能让课程深刻于学生心中。

4、小结：串联电路和并联电路都

可以让两个小灯泡同时亮起来。并

联中，若一个灯泡不亮，另一个灯

泡不受影响。串联中，一个灯泡不

亮，其他灯泡也不亮。

活动三：人体导电器

1、教师展示人体导电器并说明原

理

2、任务：让学生同过本节课学生小组活动。

所到的知识，小组用不同的方法将

四个导电器同时发光。

四、学生练习

1、操作连接，检验方案。

五、教学评价

你在这节课中学习到了什么？你对自己的评价是怎样的？

六、课堂小结

这节课主要认识到让两个小灯泡同时亮起来的连接方法有串联和并联。

七、拓展延伸

学生自我评价，同学间

互相评价。

课堂的延伸升华深怎样让三、四、五或者更多的灯泡学生思考。

同时亮起来？你是怎样连接的？

七、板书设计

一、知识回顾

二、新课教授

特征：

化。

串联：一个灯泡损坏其他都不亮

闭合回路

串联

并联

并联：一个灯泡坏其他不受影响