26.让小灯泡亮起来教学设计模板

《让小灯泡亮起来》教学设计

年

级

教学内容

教学课时

四年级

科目

科学

让小灯泡亮起来

一课时

任课教师

钟晓玲

科学知识：

1.知道电池、导线、用电器（灯泡）是构成电路的元件；

2.认识用导线将电池的正极、负极分别连接灯泡的两个连接点，就形成一个闭合回路。

教学目标

技能目标：

通过猜想—提出问题—设想方案—实验验证—分析原因的过程进行科学探究，从而认识闭合回路。

情感目标：

勇于猜想，认真尝试去验证想法，提高对电路连接的探究兴趣。

1.导线、用电器、电池是构成电路的必要元件

2.闭合回路

闭合回路

多媒体课件、纸电池、纸灯泡、实验记录单、导线、电池、小灯泡

教学重点

教学难点

教学用具

教

学

过

程

一．图片导入

1.向学生展示用灯光构成的各种造型的展示图片，提出问题：如果我们想欣赏到这么美的展览，首先要怎么做？

2.导入新课，要想欣赏到这么美丽的灯光造型，首先要让小灯泡亮起来。

二．活动探究

（一）认识电路元件

1.提问学生：点亮小灯泡至少需要什么元件？

2.对3种元件（电池、导线、灯泡）的结构进行简单回顾。

【设计意图：通过对这3种元件的结构进行回顾，知道电池有正负极、导线中铜线可以导电、灯泡有两个连接点，为后面电路连接做好铺垫。】

（二）设计方案

1.给学生提供材料（4个纸电池、4个纸灯泡），请学生2人为一组完成任务1：只使用一根导线有多少种方式可以将电池和灯泡连接起来？并请学生记录在实验记录单。学生进行方案设计时，教师巡堂引导。

【设计意图：鼓励学生猜想，学会设计方案，并养成及时记录的习惯。】

2.请学生分享小组设计的方案，并说一说这样设计的想法。

【设计意图：鼓励学生敢于交流，培养汇报能力。】

3.教师对学生设计的方案进行汇总。

（三）实验验证

1.提供实验材料（1个电池、1个小灯泡、1根导线），小组完成任务2：对自己设计的方案进行实验，检验哪种连接方式可以让小灯泡亮起来。

【设计意图：让学生学会动手操作，提高实验操作技能。】

2.提出要求：①将实验现象记录到记录单上；②学生在完成自己设计的方案后，检验其他跟自己不一样的方案；③实验过程中如果出现电池发热现象，立刻停止实验。

3.学生进行实验,教师巡堂指导。

（四）实验分析

1.汇总实验现象，提问：小灯泡为什么会亮？

2.出示其中一个电路图，向学生展示电路中电流的流动方向。

【设计意图：让学生了解电路中电流的流动方向。并起到一定的引导作用。】

3.请学生小组讨论并完成任务3：画出电路中电流的流动方向。

【设计意图：通过上面的引导，学生自己思考绘制电流示意图，学会举一反三。】

4.请学生展示电流图。

5.展示所有电路的电流流动示意图，总结得出：形成闭合回路的小灯泡会亮，短路的不会亮，没有形成闭合回路的不会亮。并提出闭合回路、通路、短路、断路的概念。

【设计意图：提高学生的对资料的总结能力，让学生学会用科学概念描述科学现象。】

（五）得出结论

点亮小灯泡的条件是形成闭合回路。

三．知识小结

1.点亮小灯泡的必要元件有哪些？

2.点亮小灯泡的条件是什么？

四．课后拓展

请学生参与“人体会导电”小活动，课后思考为什么手牵手可以点亮小灯泡。

教

学

反

思

本节课主要是让学生理解要点亮小灯泡需要将灯泡的两个连接点与电池的正负极连接，形成一个闭合回路。在学生的认知中，点亮小灯泡只需将导线把灯泡和电池连接即可。因此本节课的难点在于让学生认识闭合回路，通过自己的发现来内化更新概念，形成正确的认知。

因此在节课中我让学生通过“自主猜想—设计方案—实验验证—实验分析—得出结论”的学习过程，给足时间让学生探究，注重学生的想法，充分发挥学生的主体作用。