14 框架式的桁架桥设计意图

课题：

14 框架式的桁架桥

【教学目标】

知识目标：

1.了解桁架桥的代表钱塘江大桥的历史和桥梁专家茅以升的贡献。

2.了解框架式的桁架桥结构特点。

能力目标：

仿照桁架桥的结构，动手制作框架，提高实践技能。

情感态度与价值观：

1.通过学习钱塘江大桥的历史，加深对工匠精神的认识，启发学生学习、做事要有严谨的态度。

2.通过小组合作制作立体框架，增强与他人沟通和合作的能力，以及提高对桥梁设计的兴趣。

3.通过课文知识延伸，激励学生理论联系实际，学以致用。

【教学重点、难点】

教学重点：了解框架式桁架桥的结构特点。

教学难点：如何建立一个牢固的立体框架。

【教学准备】

为每个小组准备竹筷、竹签、橡皮筋若干，书本15本（测试用），三角形框架一个，四边形框架两个。

【教学过程设计】

一、导入：

1.教师导语：今天和一座桥很有缘分。有资料称，1935年的4月6日，

钱塘江大桥正式动工兴建（出示图片）。下面请看钱塘江大桥的一段历史（播放视频）。为什么钱塘江大桥能够这么牢固，屹立多年不倒？首先，这与设计者茅以升专家和建造者们的工匠精神分不开，虽然最初的设计寿命是80年，但是建造者们都把这座桥当作百年大计，很用心地去建设。另外，很重要的是，这与它的结构有密切的关系。它是一座钢铁框架构成的桁架桥。

今天，我们就一起来探讨桁架桥。通过本课学习，我们将达成以下目标。

2. 出示学习目标，学生朗读，教师解析。

二、新课学习

（一）哪种结构最稳定

1.初步感知桥梁的框架结构。

教师出示若干铁路桥梁的图片，提问：这些桥梁的框架结构是什么形状的？学生思考并发言。

教师引导：同学们都发现有三角形。为什么是三角形呢，下面我们比较一下三角形框架和其他形状的框架结构，哪种形状的结构最稳定。

2. 稳定的三角形结构。

小组活动：学生动手比较桌面上不同形状的平面框架。

教师提问：你发现了什么？

学生发言。

教师总结：三角形具有稳定性。（板书：稳定的三角形结构）

教师引导：平面的三角形框架很稳定，那立体的三角形框架呢？（学生集体回答）。教师：对，立体的三角形框架也具有稳定性。

（二）框架里的三角形

1.

桁架桥的结构特点。

教师：我们开始时提到钱塘江大桥，这是一座钢铁框架构成的桁架桥。（板书：桁架桥

典型代表——钱塘江大桥。）可以看到，它的结构里有很多的三角形。那么，桁架桥的结构与三角形框架有什么关系？下面一起来观看一段微课介绍。（播放微课）

教师总结：桁架桥具有三角形的平面或空间立体结构。（板书：结构特点：桁架桥具有三角形的平面或空间立体结构。）

2.

桁架桥里三角形的作用。

教师提问：桁架桥的框架里有很多三角形，为什么是这样的结构？学生讨论并发言。

教师：三角形可以增强框架的稳定性。根据这样的原理，下面让我们参照桁架桥的结构，将桌面的四边形平面框架首先连接成立体框架，再加固成一个牢固的框架。

3.

仿照桁架桥，制作立体框架并测试。

学生活动：小组合作，动手连接立体框架，加固、测试、调整。教师巡视并给予适当指导。

学生展示：分别请两组学生上台展示框架，并现场测试，分享心得体会。

（学生通过动手制作，可以提高学习兴趣，增强对桥梁设计的认识。在分享心得的过程中，可引导谈谈学生对小组合作、工匠精神的体会。）

4.

拓展延伸：生活中的框架。

教师提问：根据平时的观察，生活中还有哪些地方使用了框架结构，

说说这样有什么好处。（板书：生活中的框架结构）

学生讨论并发言。（通过联系生活实际，学生发现科学与生活是紧密联系的。）

教师适当补充：除了桥梁，屋架、广告架、电线塔、起重机架等有用到桁架结构。桁架结构具有三角形框架，稳定性好。而我们校门口的伸缩门则用到四边形的框架，因为四边形可变形，使门容易推拉。

三、课堂小结

学生谈谈：通过本课学习的知识点和动手操作，从中得到什么启发或教训。（学生可以谈到知识点，对桥梁设计的认识，或者思想感情上的启发以及与他人合作的心得感受等）

教师再次出示学习目标，简单小结：

知识目标：

1.了解桁架桥的代表钱塘江大桥的历史和桥梁专家茅以升的贡献。

2.了解框架式的桁架桥结构特点。

能力目标：

仿照桁架桥的结构，动手制作框架，提高实践技能。

情感态度与价值观：

1.通过学习钱塘江大桥的历史，加深对工匠精神的认识，启发学生学习、做事要有严谨的态度。

2.通过小组合作制作立体框架，增强与他人沟通和合作的能力，以及提高对桥梁设计的兴趣。

3.通过课文知识延伸，激励学生理论联系实际，学以致用。

【板书设计】

14

框架式的桁（(héng)）架桥

一、稳定的三角形结构

二、桁架桥

1.典型代表——钱塘江大桥

2.结构特点：

桁架桥具有三角形的平面或空间立体结构。

【教学反思】

在本节课上，学生既学习了理论知识，又进行了动手操作，还谈了自己的收获、感受。通过学习钱塘江大桥的历史，学生受到了震撼，能够认识到严谨的工匠精神对做好一个工程，做好一件事的重要性。通过动手操作，学生在与他人合作中进一步学会了与他人沟通、分工以及协作。制作过程中，学生既动手又动脑，对桥梁设计有了更深的认识，在一定程度上提高了对桥梁设计的兴趣。在谈到生活中的框架结构，学生基本上能提及身边常见的事物，说明学生平时有一定的观察。不过遗憾的是，由于时间关系，展示作品环节，虽然学生很踊跃，但最后只有两组同学进行了展示。