Unit 3 Animals I like优秀教学设计

金鼎学校2017学年校本研修作业（知识技能类）

师训号：070106015002

姓名：曹艳

学科：英语

2B M2u3 Animals I like

Period 1

一、学情分析: 1．教材分析

本单元主要教学动物类单词giraffe, snake, elephant, zebra, 并且通过词与句的整合，在观察基础上，让学生正确描述各种动物的特征，以及名词单复数形式在语境的运用。动物类的单词学生已经学过一些，能用单数形式来描述动物，因此，教学中通过What is it? It is …与What are they? They are …

单复数的比较，让学生牢固掌握句型，学习复数What are they? They are …作简短的对话作为本单元的学习重点。句型：Do you like …? Yes, I do. \ No, I don’t.表述对动物喜好的问答句，也是学习操练的重难点，尤其是答语，Yes, I do.前面未曾接触过，学生易回答成错误答案: Yes, I like. 2．

教学目标

（1）

掌握四会单词：giraffe

snake

elephant

zebra （2）

学生能听说并恰当运用句型：What are they?及回答They are …

学生能听说并表达句型：Do you like …? 及回答Yes, I do. ( No, I don’t. )

3．学生情况分析 动物类的单词学生已经学过一些，能用单数形式简单来描述动物，部分学生对教材上的四会单词基本能达到听、说、读、写的程度；句型前面曾出现过，学生能听、说运用，但对于名词单复数的形式易运用错误，语法点没掌握；对话大部分学生能进行基本的简单的交流；学生上课的听说、朗读、思考习惯尚可，大部分学生能积极参与教学活动。

4． 教学策略

（1）设计多样化的教学方式充分调动学生的学习积极性，如：通过动物杂技团的表演吸引学生的眼球，期待课的进展；通过Listening, Chant, Dialogue训练学生的听说能力；利用 Read and guess, Read and answer提高学生的思维和交际的能力。

（2）教学中以学生发展为本，注重学生语言学习的整个过程，将新旧知识整合，单词教学和句型教学整合，激活他们的语言交际能力。

（3）在颂唱歌的基础上，根据动物和它们的叫声，编儿歌，激发学生的思维，增加语言的运用机会，营造轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。过程与方法：

（4））通过教师的引导，鼓励学生的发散性思维。

5. 情感态度与价值观：

（1）培养学生爱护动物的良好习惯。

（2）在语境中体验与表达，进一步激发学生学习英语兴趣，养成良好的听说读写的习惯。

（3）在合作活动中互助共进。

二、教学设计：

Title

Aims Look and learn Look and say Basic aims 1.Knowledge objectives: a. Learn to read,spell and use the words:giraffe, snake, elephant, zebra b. Learn to say: What are they? They are …

c. Learn to say: Do you like …? Yes, I do.( No,I don’t.) 2. Ability objectives: a. Using modelled sentences to find out specific information What are they? They are …

Do you like …? Yes, I do. ( No, I don’t ) b. Using imperatives to catch other people’s attention 3. Emotional objectives: Help the students build their self-confidence in English learning 1.Pronouncing the key words correctly : giraffe snake elephant zebra 2.Using modelled sentences to find out specific information What are they? They are … Do you like …? Yes, I do.( No,I don’t.) 1.Pronouncing and spelling the word‘giraffe’correctly 2.Comparing the questions ‘What is it?’and ‘What are they?’

Multi-media Contents 1.Warming up

Methods Sing a song Purpose 利用歌曲让学生进入学习状态。

Main points Difficult points Teaching aids Procedures Step Pre-task preparation

2.Revision

3.Watch video.

T-S 1.What can you see? I can see a …

What colour is it? It’s …

2.What can you see? I can see …s What colour are they? They are …

the 1.

Circus 2.

T: Do you like animals? Ss: Yes, I like animals. 3. Show the title. 1-1.T:Listen! What animal can you hear? S:I can hear a zebra. 1-2.Spell the ‘zebra ’

2.Show the passage Look and say: It is a …

It is … It can… It likes eating… 3-1.T: What are they? S: They are zebras. 3-2. Ask the questions What colour are they? What can they do? What do they like eating? Do you like zebras? Yes, I do. 4. Dialogue1. Have Ss act the dialogue. A: What are they? B: They are zebras. What colour are they? A: They are black and white. What do they like eating? B: They like eating grass. Do you like zebras? A: Yes, I do.

旧句型的复习为新课作好铺垫。

观看动物杂技团短片，

吸引学生的眼球，引起学生学习的主动性。

引出话题:Animals I like

通过听力引出单词zebra,

描述动物特征.

通过问答引出zebras, 让学生直观名词单复数形式在语境的运用。

领读zebras注意s的发音。

pairs work 借助媒体，进行机械性句型操练.进一步巩固新授句型复数的用法.

While-task procedure To learn the word: zebra

To learn the 1. Guess: What is it? word: snake Ss: It’s a snake.

2. Show the pictures. T: What are they? Ss: They are snakes. 3. Passage: They are .. They are long and smooth. They like eating …

Do you like snakes? No, I don’t. To learn the ‘giraffe’

1-1.Listening T: What animal do you like , Ben? S:I like zebras. T: Do you like giraffes, Ben? S: No, I don’t. 1-2. Spell the ‘giraffe’

‘giraffes’

2.Discribe the giraffe. To learn: neck 3.Chant Giraffes, giraffes. They are animals. Giraffes, giraffes. Orange and Yellow Giraffes, giraffes. Have long necks. 5. Diaoogue2. Pair work: S --- S What are they? They are …

Do you like … ? Yes, I do. ( No, I don’t. )

重点教学snakes 的发音.

通过对动物的描述引出句式: ‘No, I don’t.’

出示课本录音,带着问题听对话并回答问题.

领读giraffes注意s的发音。

描述动物特征.学习单词neck, 为下面chant 作准备.

节奏伴随朗读chant, 进一步操练giraffe giraffes 复数形式.

单词与句型的再结合整体操练。

To learn the 1. Show a passage. Guess: What 借助图片，领读wordsare they? elephants注意ts的发‘elephant’

They are elephants.

音。

2. Spell the ‘elephant ’

and emphasize ‘an

elephant’

强调

‘an’

用法. 3.

Read and answer.

What are they? 阅读短文回答问题,有意What colour are they? 识的训练学生的理解力. What do they like eating? Post-task activity 1.Do a survery:

Do you like …? Yes, I do. ( I don’t. )

2.Read choose 1.

What are they? They are ….

2. Do you like…? Yes, I do. \No, I don’t.

通过问答句的模仿，进行对子训练。理解名词复数形式在语境得运用.

1.Listen and follow the 对本课小结,结合旧知复and cassette 习巩固新授知识. 2.Choose and fill in the blanks. 1.Listen and follow cassette 2.Copy the new words. the 注意作业的听说与写的结合. Assignment Homework

板

书

设

计

M2 U3 Animals I like snake elephant zebra giraffe What are they? Do you like ___? They are snakes. Yes, I do. elephants. No, I don’t. zebras. giraffes.

三、教学反思：

我们总说教学相长，的确，一堂经过反复推敲、深思熟虑而来的课受益的不仅是我们的学生，同时也使作为教师的我们自身获益匪浅。通过执教，将自己的预设经过实践的推敲，结合听课者的反馈与自身的反思，往往会有新的“火花”的迸发。如下便是我在执教完2B Module2 Unit3 Animals I like第一教时后的些许感触。 1． 关注教材内容有效整合

老师应该确立“用教材教”的理念，将教材看成重要的教学资源，而不是唯一的教学资源，通过合理整合、重组、增删教学内容，确定更富有针对性的教学内容。为此在教学前我纵观M2U3 Animals I like整个单元，我将Look and learn,

Look and say 与Play a game三部分内容进行合理组合，统筹安排，其目的是为了使教学适应学生的需要，旨在提高课堂教学实效。

2．

关注教学内容整体性

在教学中，我注重语言信息量的输入，课的开始通过让学生通过让学生对动物园动物的观看，复习已学有关动物的词汇和新授词汇，使学生对所学的内容有一个初步感知；通过视听材料结合以及相关问题的提出，推进教学内容，

增加语言信息量的同时训练学生的听力，为语言的“产出”作了铺垫；最后通过Choose and fill in the blanks，对本课教学内容小结,复习巩固新旧知识的同时，使本节课教学有一个整体性的输入，同时达到了语言训练的目的。 3．

关注活动内容设计的有效性 任何活动是为教学服务的，为此在设计活动时，我不仅关注活动形式的丰富，更关注了活动内容，充分考虑本堂课的教学重点、难点和其它教学要求，围绕教学主题来设计活动内容，从而提高教学效率。1. 注重教学内容的牵引，促进学生思维。如在教学动物elephant时,我通过

‘Read and guess, Read and answer’.促进了学生思维的发展，培养了学生分析问题解决问题的能力。2. 注重语言的复现率，加强学生的记忆。例如:本课的重难点是名词单复数在语言环境中的运用。我多次运用句型：What is it? –It’s a\an…, What are they? –They are…帮助学生在巩固新授的基础上复现了名词单复数形式的区别于运用。

4．引发学生学习兴趣的教学方法和手段

通过儿歌、对话，短片等学生喜爱的活动形式，让学生在轻松愉悦的氛围中进行语言实践活动,寻找学习内容与学生生活实际的结合点，设计学生感兴趣的。例如：课堂开篇让学生观看动物杂技团的表演，吸引学生眼球，激起学生对动物的喜爱，期待课的进展。在例如在教学单词giraffe时chant: Giraffes, giraffes, They are animals. Giraffes, giraffes, Orange and yellow. Giraffes, giraffes, Have long necks. 把难点giraffe的读音、信息和复数形式融入进来，

节奏明快，朗朗上口，化难为简，学生喜爱。

5. 评价伴随教学过程

教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识

自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时教师获取到英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进自身不断提高教育教学水平。例如：在操练句型

：Do you like ...?我以笑脸和哭脸来对学生进行教学评价：当学生回答‘Yes, I do.’时，奖励笑脸图片，回答‘No, I don’t’时奖励哭脸的图片，这样既操练了句型，加深了学生对句型的记忆，又活跃了课堂气氛，同学们争先恐后的回答问题。

诚然，提高教学的有效性可以让我们的教学收到事半功倍的效果，但要持之以恒地做到却并非易事，让我们共同在实践中摸索、前行吧

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