3 In the future教学设计(第二课时)

Life in the future 教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明

“life in the future”

一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语《新课程标准》的指导思想英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、即忽视了对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平处出发，提倡学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务性”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师通过引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息、处理信息、使用信息与人交流，让学生发现问题，解决问题，提高合作意识，培养合作精神从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。

虽然这篇文章给学生预留了很多发挥的空间，但考虑到我们农村学生的特殊性、局限性，即基本上没去过科技馆，没看过科幻片，他们反而会觉得未来太过于神秘，而不知道该如何处理，所以我在教学时设计了两个短片：第一个从我们的过去出发到现在；第二个从我们现在出发到未来。这种短片直观的导入方式不仅仅向学生展示了过去、现在、未来，为下面的课文学习做好了铺垫，更主要的是会让他们觉得这篇文章肯定很有意思，消除了不安因素，激发了他们的兴趣，激活了课堂气氛，发散了他们的思维，那么接下来的教学过程也就轻松不少，效果也会比较明显。

整个教学环节：

短片刺激、形成印象、激发兴趣——听录音、快速阅读——精读——巩固——练习——运用

2.教学背景分析

教学内容分析：本单元教学内容是Unit 3 Life in the future .高中人教版英语新教材必修课本5。总课时7课时，本节课是第二课时。这是一篇科普文章，它的中心话题是“未来生活”。主要学习未来生活在交通、商业、医疗健康等方面发生的巨大变化情况。文章为学生提供了很大的想象的空间，目的是培养学生的阅读、归纳能力、小组讨论、团队合作精神和联想、创新思维精神。并通过现实生活与未来生活的对比，唤醒学生珍惜现在，保护环境和保护自然的意识。

（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

学生情况分析：高二学生基本上能用英语描述生活，表达个人情感和个人观点，能用基本的词汇描述与展望未来生活。学生有一定的自主阅读与表达能力，具备良好的团队合作精神，能进行有效的交流、合作和讨论。但由于我校学生都为农村小孩，平时对诸如此类的东西接触较少，自己能发挥的空间还是很有限的。

3.教学目标分析

理论依据:《新课程标准》(实验稿) 根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我将从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观，这三个方面制定相应教学目标:

一、知识与能力

1、学习认知、记忆课文中加粗黑体显示的词汇与短语。

2、通过阅读了解本课内容，能够自主地提出课文的疑问并回答课前和课后问题，能够利用课件资

源解决课文的问题。

3、能够根据阅读材料，分析课文，讨论归纳课文主题思想，并尝试用自己的话复述故事。

4、能够在教师的指导下发挥想象力，描述未来的生活，提高创造性思维能力。

二、过程与方法

1、通过多自学朗读、媒体演示、启发讨论、听说训练等环节使学生理解掌握本课内容和知识点。

2、通过正确流利地阅读，教师给出任务促使学生去思考，培养学生的阅读理解能力和自立自强的情

感。

三、情感态度与价值观

1、通过学习课文，学生畅谈生活，保护环境并展望美好的未来。

2、在学习过程中激发与保持兴趣，体验成功，增强自信心。

3、学生能够通过文章描述和教学过程来培养学生的发散思维和创新精神。

4.教学重点、难点分析

教学重点：1.掌握阅读策略及获取信息的方法。

2.全面准确理解文章，正确作答。

3.引导学生运用所学知识预测未来，分析人类所面临的种种问题，并发表自己的观点。

4.组织学生分组讨论，并鼓励学生上台发言。

教学难点：1.将所学语言用于真实交际中。

2.怎样用自己的话发表观点、描述未来的生活。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

一、Warm-up and leading-in

T：Good morning , boys and girls , good to see you all .

S：Good to see you too Mr. Xu .

T：let's move on with our topic : life in the future , shall we ? But first let's flash 10-20 years

back to our childhoods . ( watch a short video ) And fill in the chart bellow . Do it according to our true life .

10-20 years ago Present

Item

Time

What for fun

How to travel

Houses

Environment

Feelings about the changes ring rolling\ ball game…

walk\bike…

small tile-roofed…

natural…

ferris wheel\theme park…

car\plane…

skyscraper…

polluted…

shocked、uncertain、

worried …

设计意图：看短片，从自己的生活出发，更能直观呈现将要学习的内容。把原本他们会认为很神秘的东西实物化，有利于消除不安因素，鼓励学生积极思考，大胆发言。

(3')

二、Pre-reading

T：Have you ever tried to think about life in the future or 1000 years later ?

What will life be like ?

Let's watch another video carefully . （在这一节不设任何问题，为直接进入课文做铺垫）

三、

设计意图：很多老师和评委认为连续设计两个短片是非常失败的，华而不实。我的前一次教学比赛也正是因为这样而被封杀了。我之所以坚持是因为短片它不仅信息量大、全，更是因为感官上的直接刺激比教师用言语创造出来的情景更真实、更能激发学生的兴趣，并一直保持下去。

(5') 四、While-reading

1. T：Now suppose you are Liqiang and you are taking up a trip to future . What will impress you most ? What are your feelings ? Listen、read and answer the following questions : (1)

Why did you go into the future ? Suggested answer : Because i am taking up the prize that i won last year . \…

(2)

How did you feel when you left your own time ? Suggested answer : worried unsettled suffered from time lag …

(3)

How did you go to the year 3008 ? Suggested answer : i was transported into the future in a time capsule . (4)

What did you notice first when you arrived in AD3008 ? Suggested answer : the surrounding was difficult to tolerate . The air was thin , lack of oxygen .

(5)

What else did you find that was different ? Suggested answer : the transportation、

town、

houses …

设计意图：我将故事中的王强换成同学们自己，以第一人称视角走进故事，走进自己的未来。这样比用第三人称更能给学生一种模拟的真实情景，激发求知、探索的欲望，并有利于思维发散，发现更多有可能被忽视的信息。同样，这也为下一环节（retell the story )做好准备。

(9') 2 . T : let's flash back to present and look around . What problems we are facing today ? Will them be solved ? Will the future be a zero-problem place ? Will the future changes be good or bad ? Read the story quickly and find them out ?

Time travel

Transport

Houses

Towns

Air quality

Times

Changes

Items

goodPresent

bad

/

convenient …

traffic jam

…

big …

waste space …

small busy …

crowed …

\ some ok some not …

travel as wish

good Future

time lag \ after bad effects of travel move swiftly saving space busy look like family-owned oxygen supply …

…

market …

disorganized lack of space easy to get lost

poor quality difficult to …

in public …

find places ways …

设计意图：我在这部分将pre-reading 和

comprehending 2 两部分揉和到了一起难度增大不少，需要一定

的意志力和专注力才能完成。旨在培养学生良好的意志力品质，训练学生精读、泛读综合交叉应用的能力。并在获取知识的同时对我们的生活环境有新的认识，潜意识中教育他们要保护好我们的环境。

(11')

3 . T : read quickly and write down the main idea for each paragraph in you own words . Then add the important details .

paragraphs

main idea

important details

ideas \ details paragraph 1 paragraph 2 paragraph 3 paragraph 4 How i came to make a time Take up the prize …

travel journey . Boarding and traveling

First impressions and findings

Future houses …

…

Surroundings

air

transport …

…

设计意图：在精读的基础上泛读，把握段落中心大意。由分解精练到集中概括，宏观上把握故事精要。我认为这比以前在泛读的基础上就概括段落大意，中心思想要好：

（1）学生对文章的内容已经比较熟悉，形成了自己的想法观点，敢于参与到讨论中来。

（2）不会因对材料不熟而引发提问恐慌，反而他们会积极思考，正确作答，让学生体验成功，增强自信心。

(6') 四、post-reading

1. T : now , it is the show time . Use the above information and try your best to retell the story in your own words briefly . I may invite one or two quick- learners to try first . This will set an example for others . Then invite more to have a try next class .

2 . What's the author's attitude toward future , optimistic or pessimistic . Give your reasons .

3 . Use your imagination to wonder about what may happen in your following tour days .

设计意图：在这一部分学生的阅读能力、理解能力、逻辑思维能力和口语表达能力高度统一起来。为了避免造成不必要的恐慌和打击他们刚刚建立起来的自信心，所以只请了一到两位平时比较擅长这方面的同学作答，并以此给大家一些参考依据，多多引导和鼓励他们做好准备，下节课再展示。

(6')

五、Blackboard design

Unit 3 life in the future

( period 2 ) ——————10-20 years ago————present（AD2008）——————future（AD3008）—————→

6.教学评价设计

评价内容：1.文章理解方面：理解文章大意，抓住关键词，充分利用“标题”这一有效的阅读技巧把握文章

主旨，了解作者的写作意图，并深入地培养猜测词义、理解语句、归纳段落大意等。

2.活动参与方面：积极参与到讨论中来，认真思考，踊跃发言，团队精神，集体荣誉感

3.任务完成方面：完成这节课的学习任务（听、读、说、练）

评价方法：1.诊断性评价：课前实事求是考虑学生情况，设计时逐级增加任务难度。

2.形成性评价：学生参与活动的广度、深度和整体协调性。

3.终结性评价：任务完成反馈，针对性辅导。

（《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生许多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展。”）