4 导体与绝缘体优秀教案案例

建设路学校教研课研讨记录

时间：2017.12.28

地点:

92班

上课老师：王红

教研课级别

学校

研讨次数

2

参加人员

李素敏、许慧芳、崔文君、冯皓颖、周碧云等

教学内容

第四课

导体和绝缘体

科学探究

1. 能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。

2. 多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。

3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。

情感、态度与价值观

1．能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。

2．愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。

科学知识

1. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2. 了解导体与绝缘体在生活中的应用。

教学重点、难点

重点：认识常见的导体与绝缘体。

难点: 能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。

教师准备：导线、灯泡、电池、灯座、电池盒；（教师可以从废旧电池中获取碳棒，避免学生留下只有金属才是导体的印象）。

电路板、易拉罐；演示文稿（检测步骤、导体绝缘体定义和举例）

学生材料：易拉罐、硬币、木棍、橡皮、塑料尺、橙子木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签等各种检测的材料

教学目的

课前准备

教

学

过

程

第一课时

导入新课：

师：同学们，上节课我们学习了简单电路，同学们还记得连接一个简单电路需要哪些材料吗？

生：导线、电池（电源）、小灯泡（用电器）

师：嗯，同学们回答的都不错，一个简单电路由导线、电池、小灯泡组成，老师为你们准备了这些材料，

一、易拉罐的秘密（教、扶）

１.预测易拉罐接入电路之后的情况：

ａ．两根导线都接在易拉罐的金属部分；

ｂ．两根导线都接在易拉罐的油漆部分；

ｃ．一根导线接在易拉罐的金属部分，另一根接在它的油漆部分。

２.实际连接检验猜测。

（教师强调：ａ．检测前要先检查电路是否联通；ｂ．重复检测）

３.小结：

⑴电路不通的原因

引导：

我们发现，不管是连在金属部分还连在油漆部分都能让小灯泡亮，这是怎么回事？

师生思考：

交流解释电路接通与不通的原因：金属部分容易让电通过，油漆部分不容易让电通过，但是现在高科技，人们发明了金属漆，它含有镁粉、铝粉、铜粉等金属物质，能使表面光闪闪、亮晶晶，表面美观吸引人去购买它。

二：不同物体的导电性

（一）提出问题：

我们身边有些物体容易让电通过，有的物体却不容易让物体通过，你们乐意亲自检测一番吗？刚才我们是怎样检测易拉罐的呢？

同学们回顾

教师用课件强调检验步骤：

①预测

②检查电路

③检测

④重复检测师：根据小灯泡的发亮情况可以判断出哪些物体接进这个电路中能使小灯泡发亮，在这个断开的简单电路中接入这些物体，大家看图片，像图片中一样，看好了，那现在大家会连了吗？

生：会了

师：好，那到底接哪些物体进去小灯泡会亮那些不会？今天我们就用这个断开的简单电路来检测一下。

（二）预测

师：今天老师为你们准备了一些材料有：铁片、回形针、铜丝、纸片、铝片、干木条、橡皮擦、塑料尺，你们认为把这些材料接进去，哪些会使小灯泡重新亮起来，哪些不会？现在你们以小组为单位预测一下，把你们的预测结果填在实验记录表上。

（小组预测）

师：现在老师请一个组的同学起来汇报一下他们的预测结果。

（学生回答）

（三）实验

师：有其他不同意见吗？那同学们你们的预测到底正不正确呢？我们现在就来做实验验证一下，在做实验之前老师有几点要求：

（1）检测前，确定电路连接是否正常。

（2）将各个物体逐个接入电路中，看小灯泡是否发亮。

（3）为了提高检测的准确性，注意要重复实验。

（4）认真及时地记录检测结果，完成表格。

（5）把检测完的物体分类放。

师：同学们懂了没，会不会做了？现在老师已经准备好了实验材料以及你们自己准备的实验材料和身边的物品。

（

学生实验）

师：现在老师请几个组的同学汇报一下实验结果

（学生汇报）

师：现在我们一起来给它们分一下类，同学们都发现铁片、铝片、铜丝、回形针能使小灯泡重新发亮，纸片、干木条、橡皮擦、塑料尺这些不能使小灯泡重新发亮。你们看一下这些能使小灯泡发亮的东西，它们有什么共同的特征？

生：都是金属

（四）导体与绝缘体概念

师：嗯，使小灯泡发亮的东西大部分是金属，接入电路中能使小灯泡发亮呢说明它容易导电，不能使小灯泡发亮说明它不容易导电。我们把容易导电的物体叫做导体；把不容易导电的物体叫做绝缘体。（板书）并且导体大部分是金属，绝缘体大部分是非金属。

师：现在我们知道了什么是导体，什么是绝缘体了，那现在老师说，你们来判断老师说的对不对：

1.导体容易导电（对）

2.绝缘体一定不能导电（错）

师：绝缘体是不容易导电，而不是一定不能导电，当情况改变时，导体和绝缘体是可以互相转变的，比如说：

导体高温后变绝缘体（铁高温后，电阻变大，变为绝缘体）

绝缘体变湿后变导体（比如说干木条变湿后变导体）

师：导体和绝缘体在我们生活中是很常见的，现在同学们来谈谈在生活中，你认识的导体有哪些?绝缘体有哪些？

学生讨论并回答

师：我们今天的课就上到这里，大家在课后思考一下水、人体、大地是导体吗？

课堂小结

师：今天我们一起学习了导体绝缘体，那我们现在就一起来回顾一下吧。

1.容易导电的物体叫做导体

2.不容易导电的物体叫做绝缘体。

三、走迷宫

1.出示迷宫图，说明游戏规则。

2.全班一起进行走迷宫竞赛。

3.交流评价活动情况。

拓展：同组同学互相设置迷宫。

四、说说自己这节课的收获。

第二课时

一、导入：

１．上节课我们通过检测，知道了身边的物体按照导电的容易程度可以分为导体和绝缘体。你们知道吗？人体、大地、不纯净的水也都是导体。

２．演示不纯净水会导电的实验

３．人体是导体，所以会触电，一般来说人体安全电压是36伏以下。但应该注意的是，人体的电阻在某些情况下会急剧下降。如工作场所非常潮湿或有腐蚀性气体；人流汗或被导电溶液溅湿；有导电灰尘等。这时36伏也并不是安全电压，所以12伏电压才能称为绝对安全电压。

所以，生活中，我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

二、新授：

㈠、导体与绝缘体的应用

１.出示导线、开关、保险盒、插头等。请同学们观察这些物体中哪些部分使用的是导体，哪些部分使用的是绝缘体。

２.找一找教室里的电器，哪些部分用的导体材料，哪些部分用的绝缘体材料呢？生活中还有哪些物体上使用了导体？哪些物体上使用了绝缘体。

小结：电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘体材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。

３.介绍半导体材料。

阅读教材74页资料。出示二极管三极管实物。

板

书

设

计

板书设计

导体与绝缘体

1.导体：容易导电的物体叫做导体。

2.绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。

这堂课的教学设计和学法指导，我采用了充分利用展示台的演示实验教启发教学法和突出自主探究，自主交流对话的教学策略，引导学生推测、教

学法，检测物体是否导电，使学生有足够的感性经历“制定计划—预测结果—实验验学

证—归纳总结—学以致用”的科学探究过程，从而让学生自己去体会了解导体反

和绝缘体的区别。

思

谈到本课的成功之处，我是这样执教中的两次小实验：“易拉罐的秘密”和“检测不同物体的导电性”，使学生观察到了不同的实验现象，既运用了以

前学的知识，同时又激发了孩子们的学习兴趣，引导学生初步认识导体和绝缘体。尤其是利用白板的展示台功能让学生上台操作展示，观察实验现象的形式，能完全抓住学生的注意力，把他们带入课堂。

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”引导学生“亲力亲为”是科学学科的重要特征之一，也是我这堂课始终贯穿的教学思想，让学生在动手实验的过程中，掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养学生勤于动脑，善于实践的科学态度。本堂课我安排了两大实验活动，无论是“检验橙子导电性实验的设计”还是“检测身边不同材料的导电性”，都实现了学生课堂的主体地位，通过学生自己动手实验，探究出了哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。

对于本课的教学，我绝非只是说让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，而是让学生们明白导体和绝缘体的概念及特点，因此在教学安排上，把这堂课指教成探究性更突出的课，不过早地总结出科学概念，而是让学生们自己通过实验活动，亲身经历导体与绝缘体概念的诞生过程。

本课虽然是常态课教学，但是课前，教学中我认真钻研教材，读懂教材，我也做了大量的准备活动，主要时间是用在材料的选择上，实验器材和二十种需要检测的物体如何去选，是个令人头痛的问题，必须要有导体和绝缘体，导体的数量还要足够多，否则学生得不出能够导电的物体的共性（大多是金属），还要接近学生生活实际，必须是学生平时熟悉和经常使用的物体，比如钥匙，硬币等，这样选择的目的是让学生明白这些东西是容易导电的，不能与电接触，而对于绝缘体的选择也花了很多时间。特别是对绝缘体油漆的理解：易拉罐的秘密这个实验的检测，我在课前预设实验时出现了意想不到的现象，两根导线连到油漆部分时小灯泡也会亮，于是我查找了资料，知道高科技社会人们发明了金属漆，它含有不同的金属粉，所以也导电。果真在学生做实验时出现了与我们想要得到的结果不一致，好在我做了实验前的预设实验和准备工作，面对学生的问题迎刃而解，作出正确的解释。比如：

学生预测易拉罐接入电路之后的情况：

ａ．两根导线都接在易拉罐的金属部分（小灯泡会亮）

ｂ．两根导线都接在易拉罐的油漆部分（小灯泡不会亮）

ｃ．一根导线接在易拉罐的金属部分，另一根接在它的油漆部分（可能不亮）但是在学生实验中这三种情况都亮了，我及时地给予了解释。很好地解决了教学中疑难点。

因为自己的努力，我执教的这节课既调动了学生探究问题的积极性，又获得了学生学习与研究科学知识的高效性，课堂比较精彩，受到了听课的老师们的一致好评。