课题3　金属资源的利用和保护名师教学设计1

本课题的知识内容学生较为熟悉，我用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。

在教学中，注意培养学生阅读教材、讨论合作的能力，有利于培养“合作”意识，在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。

教学目标：

一、知识与技能

了解生锈的条件、防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性

二、过程与方法

通过阅读教材、讨论交流等具体活动培养学生的良好学习习惯和学习方法

三、情感、态度与价值观

保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念

教学重点、难点：

一、重点：

了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲

二、难点：

如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。

主要教学法：

实验探究，讲练结合，多媒体

主要教学过程与教学设计

[引入课题]我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。金属资源腐蚀严重，我们今天就来学习金属资源的利用和保护。

[展示资料解说图片] 资料：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20％～40％。

展示学习目标和自学指导

出示思考题

学生看课本，然后讨论。

学生回答。

[探究实验] 现有洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。设计实验比较铁钉在不同环境中的锈蚀速度。

学生交流实验方案和实验结果

根据以上实验，教师引导学生得出导致铁钉锈蚀的因素。

[讲解]铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程。铁锈的主要成分是Fe2O3·xH2O。

[设问]铝与氧气反应生成的氧化铝能起到保护里层铝的作用。铁锈是否也能保护里层的铁呢？

[学生回答]不能。

[讲解]铁锈是一种疏松多孔的物质，具有吸水性，它能让水分和空气中的氧气穿过它的空隙，不断向里层渗透，继续跟铁反应，直至铁被完全锈蚀。故铁锈反而能加速里层铁的生锈。

依次讨论练习并回答。

[讨论]自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？

[学生回答]刷漆、涂油脂、镀其他金属等。

展示讨论防锈方法

[教师启发]铁制品的锈蚀是需要具备一定条件的。如果破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品锈蚀

[过渡]上面我们讨论了铁制品的腐蚀和防护。对于金属资源，除了采取防止金属腐蚀的措施外，还可以通过什么途径来使金属资源得到保护呢？

[讲解]据估算，回收一个铝制饮料罐比制造一个新饮料罐要便宜20％，目前世界上已有50％以上的铁和90％以上的金属得到了回收和利用。

合理开采矿物，避免乱采矿所引起的金属资源的浪费；寻找金属的代用品

[小结]本节课我们主要探究了金属的腐蚀和防护，同时讨论了金属资源的保护问题

小测：

1、通过实验回答，铁钉在下列哪些情况下容易生锈？（ ）

（A）在干燥的空气中（B）在潮湿的空气中

（C）部分浸入食盐水中（D）浸没在植物油中

2、下列做法能防止铁制品生锈的是（ ）

A、自行车脏了用清水冲洗

B、用废酸液冲洗铁制污水管道

C、在铁制篮球架上刷一层油漆

D、切完咸菜后，尽快将菜刀洗净擦干

3、随着人们生活质量的提高，各种电池使用量大幅度增加，废电池进行集中处理的问题被提到议事日程上来。其首要原因是( ) A回收利用电池外壳的金属材料

B防止电池中汞、镉、铅等重金属对土壤和水源的污染

C减轻电池中渗漏的液体对其他物品的腐蚀

D回收利用电池中的石墨电极

4、（1）下列家庭生活垃圾：①废旧书刊报纸

②废电池

③废弃橡胶、塑料制品

④易拉罐饮料瓶

⑤废弃电线

⑥破旧铁锅、铝壶

⑦变质剩饭菜

⑧瓜皮果壳

⑨废弃玻璃物品等，其中可回收利用的有＿＿＿＿＿＿＿＿。回收利用与保护金属资源的相关联的是＿＿＿＿＿＿。

（2）请你联系实际再提出两条节约金属资源的建议: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

板书设计：

课题3金属资源的利用和保护

金属的腐蚀和防护

1.铁生锈的条件

2.防止铁生锈的方法

金属资源的保护

①防锈蚀；②回收利用③合理开采；

④寻找代用品

教学反思：

本课知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的学习素材，在前面的学习中，学生对金属材料知识已经有了一定的了解，合理引导学生复习已有知识，利用旧知识学习新知识，使学生构建补充完整的知识框架。动员学生利用多种途径收集资料，培养学生的资料收集能力。同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去。从防锈方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。