年、月、日教学活动设计方案

年月日

教学目标:

1、让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动,认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、会判断平年、闰年。

2、让学生利用互联网自主查找相关知识,培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。

3、培养学生与他人合作学习的能力,体验学数学、用数学的乐趣。

4、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的良好品质。

教学准备:日历

教学过程:

一、创设情境,以奇增趣。

一上课,“同学们,你们想听故事吗?有一个人犯罪后想逃到深圳,他拿着一张签发日期是2003年2月29日的边防证,在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容,改变了模样,可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破,将他扣留。你们知道是什么原因吗?”当学生都急于想知道答案的时候,我又说,只要同学们学习了这节课,就知道其中的奥秘了。

二、合作探究,创新发展。

1、根据生活经验,认识年、月、日

(1)你跑100米大约用多长时间?

(2)你知道一场篮球比赛用多少分钟吗?

(3)今年《春节联欢晚会》几点开始?什么时候结束?大约演播了几个小时?

(4)从开学到六一儿童节共多少天?(或几个月零几天)

(5)你从上小学到现在经过了几年?

2、你还知道哪些关于年、月、日的知识?

3、自学、交流,掌握重点。

(1)根据学生已有的生活知识经验:查询万年历2011-2012年各年的日历,并结合课本,个人尝试观察,数一数:一年有几个月?每个月各有几天?把结果填在表格中。看看你们还有什么发现?

(2)小组交流:让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。

(3)记忆大小月:让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律,同桌互相交流,发现记忆大小月的方法。

4、猜想——验证,突破难点。

(1)观察:查找的1993年——2004年的年历卡,并整理成表格。

(2)猜想:鼓励学生进行猜想:为什么每4年里总有一个闰年?闰年与4有什么关系呢?

(3)验证:请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。

引导学生发现:公历年份是4的倍数,一般都是闰年。

(4)揭示闰年的特殊性。

当学生提出:“1990年是4的倍数,但不是闰年。为什么?”

先请同学们进行讨论:查找1900年2月的年历卡来验证,使学生了解到公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年,1900年不是闰年。

(5)质疑:导入课前故事揭迷:边防证写的是2003年2月29日,为什么说边防证是伪造的?

三、课堂小结

1、请你说说这节课你们学习了什么?

2、还有什么问题?

3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗?

四、布置作业

1、选2008年的一个月制作一张月历8月1日的前一天是()月()

2、6月30日的后一天是()月()

3、小芳在外婆家连续住了62天,正好是两个月,这两个月是( )和()月,()月和()月。

4、今年的一月、二月、三月一共有()天。

5、判断:

每年都有365天。()

一年中有7个大月,5个小月。()

1997年是平年。()

板书设计:年、月、日

一年有12个月:大月:1、3、5、7、8、10、12——31天

小月:4、6、9、11——30天

2月:28天——平年——365天

29天——闰年——366天

平年:365天上半年181天下半年184天

闰年:366天上半年182天下半年184天

通常每4年里有3个平年,1个闰年

公历年份是4的倍数的一般是闰年

公历年份是400的倍数的,必须是400的倍数才是闰年