课题2　金属的化学性质教学设计一等奖

第八单元

课题2 金属的化学性质教学设计（第1课时）

三门峡市第二中学 王乐惠

一、教学目标

知识与技能：

1.知道常见金属与氧气的反应。

2.初步认识金属活动性顺序和置换反应。

3.利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：

1.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学用语表述有关信息。

2.通过常见金属与酸的反应探究金属活动性强弱的实验设计，使学生进一步理解控制变量法在化学实验中的应用。

情感态度和价值观: 1.感受合作意识以及发展勤于思考、严谨求实、用于创新和实践的科学精神。

2.激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

二、教学重难点

重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。

难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。

三、教学方法

问题情境→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际

四、教学过程

教学内容

创设情境，引入课题

教师活动

学生活动

激发好奇心和求知欲。

活动设计意图

展示图片，引出思考问题：

盛鱼的铝锅很不耐用，一段思考问题

时间，原本光亮的锅就变暗

了，没用多久锅底竟然就漏

了…

1

结合课件展示，回顾学过的书写化学方程式

镁、铁与氧气的反应。

需要点燃吗？

纲。

复习学过与金属有关的知识

性，提高学生自主解决温故知新

【设问】金属与氧气反应都自主学习，完成自学提发挥学生的主观能动讨论金属的共性与差问题的能力。

金属化学总结几种常见金属与氧气反异性，大多数金属能与

性质一：应的难易程度，以及金属与氧气反应，但反应的难通过这一过程，学生从金属与氧氧气反应的剧烈程度

气反应

过渡

通过课件展示资料

易和剧烈程度不同。

Cu＞Au 属的化学性质之一：

化物

认真思考

认真观察、对比

基本的认知层次初步归序，为后续的探究留下

获取相关信息

。

学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧四种金属的活动性强弱，突破难点。

活动性：Mg、Al＞Fe、纳少量金属的活动性顺回答问题，归纳总结金悬念。

金属+氧气

→

金属氧

在培养皿中倒入少量稀盐

活动探究酸，再依次加入铜、铁、锌、书写有关化学方程式。

烈程度，从而比较出这金属化学镁四种金属，实验现象有个

性质二：递进的过程，节约药品，节

金属与酸省时间。

反应

学生分组合作，实验探

【问题】当这三种金属遇到究，完成四种金属和稀使学生明确在实验探究稀硫酸也会有这样的现象硫酸的反应，完成课本时，控制变量对实验现吗？

2 表格的填写。

象的影响。

通过大屏幕的投放，明

确探究二的内容，思考

需要控制的实验变量

回答问题，归纳总结金训练学生的实验探究能属的化学性质二：很多力、操作能力及观察能金属能与盐酸、稀硫酸力

反应,只是反应的剧烈培养学生的自主、合作程度不同。

金属+酸

→

盐+氢气

和交流能力

【设疑】如果在实验室制取

刺激学生思维，分析。氢气，你认为哪种金属最适交流讨论

总结

合？

教授新课

通过观察所学的方程发挥学生主观能动性，展示课件

式，总结规律，找出共使学生成为课堂的主同点，学习置换反应。

体。

小结

学以致用

明辨是非

真假黄金。

本节课所学主要内容

学生思考回答问题

答。

训练学生熟悉置换反应。

的能力。

培养总结和应用知识的能力。

火眼金睛：用化学方法鉴别运用所学知识，思考回培养学生解决实际问题本节课你有哪些收获？总结总结、归纳

【板书设计】

金属的化学性质（一）

1.金属与氧气反应

金属+氧气→金属氧化物

2.金属与酸的反应

金属＋酸→金属化合物+氢气

置换反应：

五、教学反思

本节课的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学的研究方法。在这个活动与探究中，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析师很重要的，也使学生认识到化学来源于生活，有服务于社会。

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