小数的近似数名师教学实录

《小数的近似数》教学设计

教材分析

学生在之前学过求整数的近似数,已形成基本的学习经验.

学情分析

在学习前唤起学生的经验回忆四舍五入的方法

教学目标

1、使学生能够根据要求会用:“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。

2、培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重难点

重点

能正确的求一个小数的近似数。

难点

怎样准确的求一个小数的近似数

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

(一)、创设情境,复***数的近似数。

二)、认定目标,导入新课。

三互动交流

四全课总结

师:豆豆的身高0.984米。0.984是一个精确值,那我们可以说豆豆身高大约多少米呢?

师:如果保留两位小数,就要第三位数省略。0.984的第三位小数是“3”,小于5,舍去,所以0.984≈0.98。师:保留两位小数的近似数是精确到哪一位的?

师:你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗?

师:如果保留整数,就要把小数部分省略。小数第一位,也就是十分位是9 ,大于5,向前一位进一,所以0.984≈1。

师:保留整数的近似数是精确到哪一位的?

师:尽管两个数的大小相等,但表示的精确程度不同。求近似数时,小数末尾的零不能去掉。

师:求近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确

到百分位……

生:精确到小数第二位,也就是百分位

生:精确到个位生:①要根据题目的要求取近似值,如果保留整数,就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几;……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

。②取近似值时,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的。0应当保留,不能丢掉。

为了实现学生已有知识的正迁移,通过联系生活中的事例,复习四舍五入法取较大数的近似数,同时对学生进行思想情感教育。

作业

、填空

(1)求一个小数的近似数,要根据()法来保留小数的数位,

保留整数时,表示精确到()位,保留一位小数时,精确到()

位,保留两位小数时,精确到()位.....

(2)近似数的结果一般的说6.0比6精确,因为6.0精确到了( ),6精确到了(

)位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2、按要求写出表中小数的近似数。

保留整数保留一位小数保留两位小数

4.808

20.256

1.995

板书设计

小数的近似数

0.984≈0.98

0.984≈1.0

想一想:0.984≈1

在表示近似数的时候,小数末尾的0不能去掉。