念奴娇赤壁怀古ppt配用优秀教学设计是什么类型的资料？

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念奴娇赤壁怀古ppt配用优秀教学设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《念奴娇 赤壁怀古》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：念奴娇赤壁怀古ppt配用优秀教学设计

正文

亳州机电信息工程学校

年级

课题

17级13班

学科

语文

日期

主备人

2018/3/12 李慕华

使用人

审核人

《念奴娇

赤壁怀古》与《雨霖铃》比较阅读

教学目标教学

方法

教学

准备

教学

过程

诵读诗歌，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力；

品读诗歌，感受豪放派与婉约派词作风格的不同；

知人论世，体会词人复杂矛盾的情感，学习他们逆境亦从容的人生态度。

以读带赏，以赏促读，讨论探究。

多媒体课件；学生借助工具书查找资料。

一．知人识文

（多媒体展示）猜猜他是谁？

中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？

他是一个无可救药的乐天派，一个酒仙，一个百姓的朋友，一个大书法家，一个百姓的朋友，一个水利工程师，一个在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个文学大家……

他是谁？苏轼。

皇上让他做专业词作家，他把工作室开在秦楼楚馆，有井水的地方，就可以听到他的词，有人喊他柳三变，有人称他柳屯田，他有一场最风雅浪漫的葬礼……他是谁？柳永

是的，一个是豪放派的代表词人，一个是婉约派的专业词作家，今天，让我们一起走进他们的“千古绝唱”。（读课题）

（PPT展示）学习目标：1.观眼前之景 2.说词中之境 3.品诗人之情

二．读文观景

1.教师指导朗读（结合预习，读准字音，读准节奏，读出情感）

2.齐读，读出气势，读出感情。

3．生个别读。

联想词人所处环境，用第一人称说一说你在词中看到了什么景物？什么样的人物？感受到了什么？

（设计意图：初步感受豪放派与婉约派写作风格的不同。）

三．读文入境

1.自由赏读文本；

2.动手写一写，要求：请你把词句变成散文，说说自己最喜欢的最有意境的句子。

（设计意图：通过词人所写意象，感受豪放派与婉约派词作意境的不同。）

四．读文品情

背景导入：公元1082年，苏轼被贬黄州，当时他四十七岁。因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。这时他已远离朝廷十一年。

史载，柳永作新乐府，为时人传诵；仁宗洞晓音律，早年亦颇好其词。但柳永好作艳词，仁宗即位后留意儒雅，对此颇为不满。及进士放榜时，

仁宗就引用柳永词“忍把浮名，换了浅斟低唱”

说：“既然想要‘浅斟低唱’，何必在意虚名”，遂刻意划去柳永之名。

导入苏轼，柳永诗词作品，思考讨论：面对如此境遇，词人是如何面对的？新时代的高中生应该学习他们什么样的精神和人生态度？

自题金山画像

苏轼

心似已灰之木，

身如不系之舟。

问余平生功业，

黄州惠州儋州。

鹤冲天·黄金榜上

柳永

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！

（设计意图:感受词人在不同的人生境遇中积极的人生态度，认真的走着，诗意的活着，笑对人生。）

五.课后作业。

收集自己喜欢的豪放派和婉约派的词作。

六．板书设计

景：雄奇壮阔

念奴娇

赤壁怀古境：气势豪壮

情: 怀才不遇

功业无成

乐观旷达

景：凄冷悲凉

雨霖铃境：深沉婉约

情：离愁别绪

凄婉动人

教学反思

资料摘要

念奴娇赤壁怀古ppt配用优秀教学设计