念奴娇 赤壁怀古教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

渑池高中

孟卫东

2018年7月

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

教学目标：

知识与能力

1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、通过对语言的赏析，把握内容，领会思想，感受意境与风格，掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法

过程与方法

以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，以“诵读法、点拨法、探究法、比较法”为主要方法来组织教学。

情感态度与价值观

⑴

了解作者建功立业的抱负和壮志未酬的感慨。理解其“人生如梦”的思想情绪。

⑵ 感受苏轼旷达豪放的胸襟，培养学生积极乐观的面对人生的情怀。

教学重点：

诵读诗歌，分析语言和形象，感受意境和情感，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

教学难点： 对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解

课前预习准备。

1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况。

2、预习课文，借助工具书疏通词义

教学过程：

一、导入

课前先播放《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》展示了“赤壁之战”的精彩片断，激发学生的学习兴趣,把学生带入诗境中，导入新课，目的是用歌曲为整节课奠定一个良好的基调。接着老师提问，检查预习情况。

1.苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号 ，四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“ ”，词与辛弃疾并称“ ”，散文与欧阳修并称“ ”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

2.宋代词坛的一大流派，其作品 、 ，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表词人以 、 为主，代表作品为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

3.北宋元丰二年，苏轼因“ ”被贬为“ ”。元丰五年，他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，借古抒怀，写下了名篇《念奴娇•赤壁怀古》，表达了对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

二、朗读

1.学生试读：根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。

2听名家配乐朗读：让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。

3学生朗读

三、整体感知，探究情感

通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。 用简单的语言概况上、下片的主要内容。

明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

（一）分析上阙

1、男生集体朗读上阙。 2、提出问题，小组讨论后学生作答：

①. 上阕写了哪些内容？用一句话概括。

明确：重点写赤壁壮丽的景色，并由写景过渡到述人。

②．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？（用生动语言概括）

明确：滚滚东流的大江、

杂乱横生的岩石

、

陡峭高峻的山崖

、

汹涌澎湃的波涛、骇浪搏击的江岸、

雪白的浪花

③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，该句哪几个字用得好？请从炼字的角度进行赏析。

明确：“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大

④分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这几句景物描写的作用？

明确：这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。 ⑤.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？

明确：过渡句，承上启下。，既照应开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作铺垫。由状景过渡到述人，将怀古之情与江山之胜融为一体。

小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 （二）、分析下阙

1、女生集体朗读。 2、先提出问题，小组讨论后学生作答： ①.下阕中主要描写的人物是谁？课文是如何描写他的？你认为他是一个什么样的人物？

明确：周瑜

小乔初嫁：年纪——年轻得意

美人配英雄

雄姿英发：外貌——英俊非凡

羽扇纶巾：气质——儒将风度

谈笑间：从容闲雅，指挥若定。

樯橹灰飞烟灭：才能——破敌奇功

（周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄，抒发了对英雄的赞颂和仰慕之情）

②．为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

明确：这一细节的深刻含义在于：

一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。

二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。 ③、作者刻画周瑜形象，寄寓了词人怎样的情感？

人物

年龄

婚姻

外貌

职务

际遇

周瑜

34岁

幸福美满

英俊儒雅

东吴都督（24岁）

功成名就

苏轼

47岁

三十丧妻

早生华发

团练副使

功业未成

明确：通过刻画周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬

谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

④. 下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？

明确：“故国神游”承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白，空有才华，一事无成，作者用自嘲的方式表现自己的伤感，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩，全都是过眼烟云，所以最后诗人以酒酹月，表现自己的伤感。

⑤．难点释疑：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极情绪，你怎么认为？ 明确：

这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此

“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。

3．朗读下阕，总结下阕内容。

下阕：怀古——羡周瑜功成名就，叹自己功业未立，壮志难酬。

四、探究：

《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ 明确：①.描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。 ②.刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 ③.抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 五、课堂小结：

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。六.

课外拓展、迁移知识

比较阅读杜牧《赤壁》和苏轼《念奴娇·赤壁怀古

》，从内容、思想情感、写作手法等方面，寻找两文的相同点与不同点。

七、板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

上阙： 绘赤壁壮景

下阙： 仰慕周瑜建功立业

感慨自己壮志难酬