唯物主义和唯心主义的根本对立教学目标

《唯物主义和唯心主义》教学设计

一、教材分析

本框题承接哲学第一单元第二课第一框《哲学基本问题》的内容，主要介绍唯物主义的根本观点及其三种形态、唯心主义的根本观点及其两种形态、哲学上的两个对子和基本派别等知识，有助于学生进一步加深对唯物主义和唯心主义的理解，从而坚定辩证唯物主义的基本立场和观点，并自觉用来指导日常生活实践。

二、教学目标

（一）知识目标

1、熟记：唯物主义和唯心主义的分歧和根本观点。

2、理解：

唯物主义的三种基本形态、唯心主义的两种基本形态。

3、运用：结合古今中外著名思想家的著作、言论分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来区分唯物主义和唯心主义。

（二）能力目标

1、学会区分唯物主义与唯心主义。

2、学会区分唯物主义的三种基本形态，区分唯心主义的两种基本形态。

3、提高明辨是非的能力；比较、分析的能力；抽象思维能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际生活、学习中，自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

三、教学重点、难点

1、教学重点：物主义的根本观点及其三种形态；唯心主义的根本观点及其两种形态。

2、教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性；唯心主义的基本形态。

四、教学方法

教师讲授、学生自主学习、合作探究、问题讨论等相结合。

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五、教学过程

（一）导入新课

【教师活动】：多媒体展示一组对话：

学者问民工：我说兄弟，都过大半辈子了，你人生都追求些啥呀？

民工：当然是赚很多很多的money，想买啥就买啥！啊哈哈……

学者：忒俗！一看你就没品位， 你追求的是物质的满足，是唯物主义者； 不像我追求的是精神上的满足，是唯心主义者。 同样是地球人，做人的差距怎么那么大呢！

你同意这位学者对唯物主义和唯心主义的划分吗？ 【学生活动】学生讨论后，得出结论：唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的，而不是围绕追求物质上的满足还是追求精神上的满足而展开的。唯物主义者承认物质（存在）决定意识（思维），但也追求精神上的满足；唯心主义者承认思维决定存在但也不是不食人间烟火，也追求物质上的满足。

【设计意图】以幽默对话导入，生动、形象，激发学生学习兴趣的同时，导入唯物主义与唯心主义的分歧。

（二）新课教学：

(一)唯物主义

1、唯物主义和唯心主义的分歧（划分标准）：

物质和意识谁是世界的本原问题

2、唯物主义和唯心主义的根本观点

唯物主义

唯心主义

本原

先后

决定

【学生活动】学生结合第一框、自主梳理，完成上面的表格，并快速记忆。

【设计意图】结合上一框题的内容，学生能梳理并理解相关内容，故不做过多阐述。

【学生活动】

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（二）唯物主义的三种基本形态

三种形态

古代朴素唯物主义

近代形而上学唯物主义

辩证唯物主义和历史唯物主义

【设计意图】图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力。

【教师活动】古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义是本课的难点，教师适度介绍基本概念，结合表格引导学生比较三种形态的异与同，适度拓展物质具体形态、机械性、形而上学、历史观上的唯心主义等知识，帮助学生全面理解唯物主义的知识。

【学生活动】下列观点属于唯物主义的哪一个形态，阐明你的理由。

（1）泰勒斯：“水是万物的始基”

（2）约翰·道尔顿在1803年发表“原子说”，提出所有物质都是由原子构成。简言之：原子就是物质，就是世界的本原。

（3）拉美特利，不仅动物是机器，人也是机器。人的肌体和心灵的一切活动都是机械运动的一种表现，都是身躯上各种“机器”机械作用的结果。

【学生活动】

合作探究一

①

阴阳二气充满太虚，此外更无他物（王夫之）

②

“原子是世界本质，宇宙由永恒不变的原子和虚空构成”（

伽森狄） ③

“宇宙中的事物都是机器，一切活动都是机械运动的一种表现，都是身躯上各种“机器”机械作用的结果，而观念、动机则是历史发展的终极原因

”（霍尔巴特） ④

世界的本质是物质，物质决定意识；社会历史领域，社会存在决定社会意识

学生讨论回答：

（1）以上观点认为世界本原分别是什么？ （2）它们分别属于唯物主义的哪种基本形态？ （3）结合材料分析其存在的局限性。 3

进步性

局限性

共同点

【设计意图】问题设计由简单到复杂，提高学生知识迁移的能力，通过学生自主思考，合作探究，共同讨论，展示成果等方式，提高学生比较、分析、自主学习和合作学习的能力。

【学生活动】

（三）唯心主义的基本形态（学生快速浏览、自主梳理）

形态

主观唯心主义

客观唯心主义

基本观点

共同点

【设计意图】借助图表培养学生概括、比较、综合能力。

【教师活动】唯心主义的基本形态是本课的重点，也是难点，尤其是客观唯心主义中的客观精神，比较抽象，学生不太容易理解，教师需要结合典型观点加以示范讲解。

【教师示范】典型观点分析：

（1）道生一，一生二，二生三，三生万物。

（2）黑格尔心中有一个“世界之神”

——创造了这世界上一切东西。不同于人的“精神”,是独立于所有人、事物的。它是在自然界和人类社会出现以前就存在着的一种精神性的本原。

【学生活动】能力提升：判断下列观点属于什么哲学观点？并加以说明。

（1）属于古代朴素唯物主义的有 。

（2）属于近代形而上学唯物主义的有 。 （3）属于主观唯心主义的有 。 （4）属于客观唯心主义的有 。 A.“水、火、木、金、土是世界的本原。”

——《尚书·洪范》

B.物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。

C.气者，理之依也。

D.生死有命,富贵在天。 E.物是感觉的集合。

F.世界是“理念”的影子

。

【设计意图】通过学生自主答题，根据学生的反馈去寻找学生学习中还存在哪4

些问题，并及时纠正、完善。

【学生活动】合作探究二

辨析以下观点，谈谈你的看法：

观点一：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的。

观点二：凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。

【教师活动】结合学生的讨论和展示，做一小结：唯物主义并不都是完全科学的，如古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义都有自己的不足之处，辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论，是我们提倡和应该坚持的。唯心主义虽然在世界的本原问题上本质上是错误的，但它对人们认识的发展起着或多或少的借鉴意义，不能彻底否定，应辩证地分析。

【学生活动】

（四）哲学上的两个对子（自主梳理）

1、两个对子

唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学 2、哲学的两个基本派别：唯物主义和唯心主义

【教师活动】教师适度拓展辩证法和形而上学的知识，分析辩证法和形而上学要么与唯物主义相结合，要么与唯心主义相结合，不存在游离于唯物主义和唯心主义之外的独立派别，因而具有从属的意义，故哲学的基本派别只能是唯物主义和唯心主义。

【设计意图】辩证法和形而上学的知识学生还没有具体学过，教师只能做个简单介绍，不做过多的解释，也为以后的学习做个铺垫。

【学生活动】学生自主阅读，对二元论做简单了解。

3、二元论：把物质和精神看作两个彼此独立的本原，最终陷入唯心主义。

【教师活动】教师点拨：二元论在回答两个本原如何结合在一起时又搬出了万能的上帝，因而又陷入了唯心主义，因而在世界的本原问题上，要么是唯物主义的，要么是唯心主义的，不存在第三个基本派别。

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六、板书：（课堂小结） 根本观点 一、 唯物主义 古代朴素唯物主义 哲学的两大 基本形态 近代形而上学唯物主义 基本派别 根本观点 辩证唯物主义和历史唯物主义

唯心主义 主观唯心主义

基本形态 客观唯心主义

二、哲学上的 唯物主义和唯心主义

两大对子

辩证法和形而上学

【设计意图】采用知识框架形式，清晰、明了地帮助学生理清本节课知识点。

七、课堂巩固

1、唯物主义同唯心主义对立的根本点在于（ Ｃ ）

A.世界发展动力问题 B.意识本质问题

C.世界本原问题 D.实践本质问题

2.中国古代哲人荀子说:“天行有常,不为尧存,不为桀亡。”这是一种

（Ｄ ）

A.宿命论观点 B.唯意志论观点

C.机械唯物论观点 D.朴素唯物论观点

３.右边漫画＂心中有笼便有笼，心中无笼便无笼＂的观点属于（Ｃ）

Ａ.形而上学唯物主义

Ｂ.朴素唯物主义

Ｃ.主观唯心主义

Ｄ.客观唯心主义

4、许多同学高考前找算命先生算命，或者去寺庙求签测前程，这种做法属于 （

Ｃ ）

A．唯物主义 B．不可知论

C．客观唯心主义 D．主观唯心主义

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5、古代朴素唯物主义在根本观点上是正确的，但也有不足之处，它的不足之处主要表现在 ( Ｄ ) A.缺少辩证法思想，不能把世界看成不断发展中的物质世界

B.它在自然观上是唯物的，在社会历史观上却是唯心的

C.认为物质决定意识

D.往往把物质的具体形态当作世界的本原

6、阅读材料，回答问题

材料一：贝克莱认为，“存在就是被感知”，事物是由人的各种感觉构成的。黑格尔认为，整个世界是“绝对观念”的“外化”和产物。

材料二：我国北宋哲学家张载提出了以“气”为核心的宇宙结构说。他认为世界是由两部分构成的，一部分是看得见的万物，一部分是看不见的，而两部分都是由“气”组成的。

（1）材料一两位哲学家的说法分别属于什么观点？

二者有什么共同点？

（2）材料二集中体现了什么观点？

这一观点有何局限性？

【答案】

（1）贝克莱把人的主观精神当成第一性的东西，属于主观唯心主义观点；黑格尔把客观精神看做世界的主宰和本原，其说法属于客观唯心主义观点。二者都颠倒了物质和意识的关系，把意识当作世界的本源。

（2）材料二中的观点认为“气”是万物之源，把物质的具体形态当作世界的本原，属于古代朴素唯物主义观点。这一观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化了。

【设计意图】巩固知识、扩展思维，检验学生知识迁移、举一反三的能力

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