小雅·采薇教案和学案内容

《采薇》教学设计

吴丽娜

教学目标：1、吟咏诵读，体会诗歌的情感及形象；

2、品味鉴赏，理解诗中的表现手法。

3、理解诗歌中因战争给戍边士兵带来的痛苦，明白和平稳定的重要性。

教学重点：1、疏通文本，理解诗意。

2、体会诗歌的情感与形象。

教学难点：理解战争对给士兵的痛苦，鉴赏士兵复杂的情绪。

教学过程：

一、检查预习，导入新课：

学生活动任务发布：“一站到底”游戏：分8大组，每个小组有完成任务要求，每个任务1分，总分10分。每次老师发布任务，积极回答，回答正确的可以“坐下”，以减少分数代替，最终得分最多的小组“一站到底”，惩罚冠以为“站神”称号。

二、分析诗歌

（一）初读读顺：小组选派代表领读，扫清字音疑难。（读音有错不能“坐下”）

（二）二读明情。自己小声朗读，思考：

1、诗歌用第几人称抒写？诗中的“我”是什么人？你有什么凭据？请同学们在文中找诗句回答。（各小组讨论后派出代表来回答，一站到底）

世界哲学经典问题：我是谁，我从哪里来，将到哪里去？

（1）老师设疑：“我”是一个农夫：A、采薇采薇，在地里采薇菜；一个士兵不会去挖野菜。B、薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止，这是一个农夫观察薇菜生长的过程，士兵是不会关注薇菜生长得怎么样。C、彼尔维何，维常之华，就是农夫看到了一个不知道漂亮的花，问了问别人。一个士兵也不会关注花开如何。

终上所述，“我”是一个农夫。

学生反驳：

凭据：A、采薇采薇，是士兵在恶劣的环境中挖野菜充饥。也是一个兴的手法运用，表达我不得归家的痛苦。（《氓》中也有两句“桑之未落，其叶沃若；桑之落矣，其黄而陨”，为什么要写桑？女子在家的时候是做什么的？养蚕的，所以家里有桑树，以所见之物、身边之物来引起吟诵之物。）

B、薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止，是指士兵在外行军打仗，离家时间很长。反复出现，是一种重章叠句的手法运用，为了更好地表达思乡之哀。

C、彼尔维何，维常之华，是兴的手法运用，目的是“先言他物以引起所咏之物”。在这段落意思是讲军队的军备非常精良，我军的雄姿展现，表达出一种自豪感。

引导：采薇采薇这个场景，是真实的还是想象的？“桑之未落”这个是真是的还是想象的，有什么作用？

另外的证据：

D、“曰归曰归，岁亦莫止”“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来”

反复诉说不得归家。（士兵，讲他干什么？归家途中，所想所感。想什么？）

E、靡室靡家，玁狁之故；不遑启处，玁狁之故；王事靡盬，不遑启处；

因为外敌的原因，不得回家。

F、彼路斯何，君子之车，戎车既驾，四牡业业；驾彼四牡，四牡骙骙；君子所以，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。

这两段都是些战争的场面描写，写出战备的精良。

同意大家的意见，那这首诗写戍卒干什么？表达什么情感？为什么会又这些情感？

明确：前三节戍卒反复吟唱，行军打仗之苦，思归之哀。

2、齐读四五节，教师设疑：除了思乡的痛苦，还表达了戍卒怎样的情感？

明确：对我军威武的自豪、保家卫国的豪情壮志，不得归家的无奈。

重点理解“岂”字。

3、齐读第六节，教师设疑：为什么思乡情切，却“我心伤悲，莫知我哀”？

A、写出回途中的所见，所想，心生痛苦。

B、音讯不达的担忧。

C、全诗最后一节卒章显志，是诗歌情感的落脚点。情感的归依是哀伤的，归途中回想起战争的苦难生活，危险、艰苦、辛劳，且战火不断，不知何日能还乡。即使是有精良的战备，优秀的将士，英勇杀敌时也是被迫上前，心情无奈。

终于等到还乡之时，饱受战争折磨后，踏上归途，却无法预知家人情况，更不敢确定以后是否还要出征，个人无法对抗命运、时代、政治的无奈与无力感占据心灵，于是发出“我心伤悲，莫知我哀”的感慨。

4、一句话概括这首诗的中心思想：

《采薇》反映了戍边士兵思家与保家卫国的矛盾心理，体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操。

三、

再读诗歌，感悟士兵的情感，读出士卒的心情来。

四、

拓展延伸：

（2015课标卷1）阅读下面这首唐诗，完成小题。

发临洮将赴北庭留别

岑参

闻说轮台路，

连年见雪飞。

春风不曾到，

汉使亦应稀。

白草通疏勒，

青山过武威。

勤王①敢道迟，

私向梦中归。

[注]①勤王：此处指尽力于王事。

诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？

《采薇》教学设计

吴丽娜

教学目标：1、吟咏诵读，体会诗歌的情感及形象；

2、品味鉴赏，理解诗中的表现手法。

3、理解诗歌中因战争给戍边士兵带来的痛苦，理解士兵复杂的情绪。

教学重点：1、疏通文本，理解诗意。

2、体会诗歌的情感与形象。

教学难点：理解战争对给士兵的痛苦，体悟士兵复杂的情绪。

教学过程：

一、检查预习，导入新课：

学生活动任务发布：“一站到底”游戏：分8大组，每个小组有完成任务要求，每个任务1分，总分10分。每次老师发布任务，积极回答，回答正确的可以“坐下”，以减少分数代替，最终得分最多的小组“一站到底”，惩罚冠以为“站神”称号。

二、分析诗歌

（一）初读读顺：小组选派代表领读，扫清字音疑难。（读音有错不能“坐下”）

（二）二读明情。自己小声朗读，思考：

1、诗歌用第几人称抒写？诗中的“我”是什么人？你有什么凭据？请同学们在文中找诗句回答。（各小组讨论后派出代表来回答，一站到底）

2、齐读四五节，教师设疑：除了思乡的痛苦，还表达了戍卒怎样的情感？

3、齐读第六节，教师设疑：为什么思乡情切，却“我心伤悲，莫知我哀”？

4、一句话概括这首诗的中心思想：

《采薇》反映了戍边士兵思家与保家卫国的矛盾心理，体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操。

三、

再读诗歌，感悟士兵的情感，读出士卒的心情来。

四、

拓展延伸：

（2015课标卷1）阅读下面这首唐诗，完成小题。

发临洮将赴北庭留别

岑参

闻说轮台路，

连年见雪飞。

春风不曾到，

汉使亦应稀。

白草通疏勒，

青山过武威。

勤王①敢道迟，

私向梦中归。

[注]①勤王：此处指尽力于王事。

诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？

2、假定，“我”就是一个戍边的将士，那他表达了什么情感？在诗中如何体现？请同学们写出情感的关键词。

思乡、悲痛、哀怨、怨恨、爱国

（1）

为何思乡？

环境恶劣

（行道迟迟，载饥载渴）

音讯隔断，情思故里之苦

（我戍未定，靡使归聘）

敌人侵扰，战事不止之恨

（岂敢定居，一月三捷，岂不日戒，玁狁孔棘）

戍边时长，难以归乡之悲

（薇菜生长的过程，为什么要先写薇菜再说我思乡？比兴的手法，诗中还有用到比兴手法的地方吗？）

（彼尔维何，维常之华，衬托出军队装备精良，为何写战备精良？）

（展现必胜信心，爱国的情怀？）

（2）4、5节是不是表现作者爱国的壮志？

如何理解“岂敢定居，一月三捷”“岂不日戒，玁狁孔棘”？这两句用怎么样的情感来读？铿锵有力？哀痛怨恨？

“一月三捷”的侧重点放在“三”还是放在“捷”？

（3）诗歌是戍卒归途所想，归途的情感是怎么样？

（

“我心伤悲，莫知我哀”

）

为什么一直想归家，现在正在归途了，还会伤悲呢？

（载饥载渴、雨雪霏霏、物是人非）

三、探究主题：以上分析出来“我”的情感，那诗歌的主题是什么呢？有人认为，《采薇》中的情感主调是思乡思归，也有人说，是爱国主义的赞歌，更有人说是归途哀歌。你是怎么看的呢？说说你的理由。

3、更进一步分析：但在这些证明中，能证明确实是一个将士在戍边，离家很久，思乡情切。能进一步证明，这是一个士兵还是将军呢？

学生答案：（1）采薇采薇，不断地采摘野菜，应该是用来充饥的。

（2）不可能是将军，因为将军骑着“四牡业业”“象弭鱼服”的大马，这些采摘野菜充饥的事情不需要将军做。

（3）君子所依，小人所腓。说到了士兵要在跟着战车做掩护，非常危险。

将军：（4）4、5段写的战争的场景非常恢宏，而且说到“一月三捷”，对于打胜仗很自豪。

探究：是不是对打胜仗非常自豪？如何理解“岂敢定居”，“岂不日戒”的岂？

“一月三捷”侧重点在“三”还是在“捷”？

如果侧重点在“捷”，怎么理解“岂敢定居，一月三捷”？这句应该用什么语气读？

（5）最后一段，“我心伤悲，莫知我哀”，如何是自豪，为什么盼望已久的归途还让我如此痛苦？不可能是将军。

到前线的有不同的身份的人。身在其中的将军、士卒、戍卒、亲人，也有旁观者。不同的原因、不同的角色、不同心态，决定了不同的态度，不同的情感。

2、对待战争，不同人有不同态度，大致可分为两种：

主动前往：边塞苦寒，凶险，却是自我展现抱负，理想的地方

多雄浑壮阔，建功立业，保家卫国的自信。少幽怨之词

如：辛弃疾《破阵子》

：了却君王天下事，嬴得生前身后名

被动前往：边塞苦寒，刀光剑影，生命脆弱，被动出战

多哀怨之词，渴望和平，归家思乡之思

如：李益《夜上受降城闻笛》：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。