念奴娇 赤壁怀古优质课教案设计

千锤百“炼”的智慧

——《念奴娇·赤壁怀古》微课教学设计

授课教师姓名

知识点来源

张华

单位

霸州市第四中学

学科

语文

视频长度

7分04秒

版本：人教版 模块：必修四

第二单元 1、品味词的意境和语言，体会古典诗歌炼字的妙处。

2、引导学生学习掌握古典诗歌炼字的技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力。

3、激发学生鉴赏古典诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。

演示型、讲授型

高一年级学生

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼词中具有豪放气格的代表作，是传世之经典名篇，作为高一的学生已然能感受到其词之气势磅礴、格调雄浑，背诵亦不在话下。然而，面对经典，我们常常是知其为经典却不知其为何经典，或者对其意蕴挖掘不深，只停留于浅层的内容上的理解。本课就是通过品味词中重点语句的意境和语言，使学生体会古典诗歌炼字的妙处，深入文本核心,走进作者的内心世界。引导学生学习掌握古典诗歌炼字的技巧来提高鉴赏古典诗歌语言的能力、提高学生的审美情趣。

教学过程

内

容

（一）五年间谪宦栖迟，试较量惠州麦饭、儋耳蛮花，那得此清幽山水；

三苏中天才独绝，若尚论东坡八诗、赤壁两赋，是我公游戏文章。

这是歌颂苏东坡的对联。苏东坡大名鼎鼎，是中国文化史上少见的全能型大文豪。他开北宋豪放词风，是豪放派的代表人物，《念奴娇·赤壁怀古》更是苏轼词中具有豪放气格的代表作。

（二）学习目标：

1、品味词的意境和语言，体会古典诗歌炼字的妙处。

2、引导学生学习掌握古典诗歌炼字的技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力。

3、激发学生鉴赏古典诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。

设计意图

获得对新知的期待感，为进一步鉴赏作铺垫。

使学习具有针对性、目的性；便于检测自己本节课的学习成果

明确知识点的概念。

创设情境，感受词风。

学习目标

教学类型

适用对象

设计思路

导入

（50秒）

正文讲解

（5分钟）

（三）何为炼字：

所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。

（四）播放名家朗诵

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（五）品味鉴赏：

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

乱：写出岸边岩石山崖之险怪

穿：写出陡峭山崖直插云霄的高峻

惊：写出江水之汹涌

拍：突出惊涛骇浪与江岸搏击的力度之大

卷：写出波涛力量之浩大

千：写出浪花之多

雪：突出水色之纯白

小结：这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤璧的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，渲染了磅礴宏伟的环境气氛，表现了作者的豪迈奋发意气。

（六）归纳总结：

炼字考查的五类词语

1、动词：可以把事物人格化，可以化静为动，使诗词有动态美。

2、形容词：可以化抽象为具体，变无形为有形，可以使画面色彩鲜明，突出事物特征。

3、数量词：在渲染气氛、描写景物、表情达意、说明事理等方面有重结尾

要作用。

（1分54秒）

4、副词：可以突出情感，化呆板为灵动。

如“泊处空余鸟,离亭已散人”，一个“已”字写尽了送别之后,诗人的怅然若失的情状。

5、叠词：作修饰词或拟声词时，可以使描写生动形象，感情更突出；形式上可以使音韵和谐，有节奏感，有音乐美。

如“无边落木萧萧下”,“萧萧”尽写落叶寒风中飘飘洒洒之态,又增加诗句的韵律美。

通过品味词的意境和语言，体会古典诗歌炼字的妙处。

学习掌握古典诗歌炼字的技巧来提高鉴赏古典诗歌语言的能力。

教学反思

教师的阅读程度与阅读态度会直接影响学生的阅读程度和态度,面对教材中的经典课文,教师应抱着尊重文本的态度真正地欣赏文本，细读文本，通过细致、反复地阅读注重语言、细节的解读，读出自己的疑问和心得体会，读出文本所蕴涵的丰富内涵与价值并以自身的阅读方法带动学生勇于阅读，乐于阅读。

本微课的教学就是本着这样一种理念而展开的。在具体教学过程中，教师的过多点拨一方面给学生作了示范，引导了其阅读思考的方向，另一方面在某一程度上也限制了学生更多更真更广的阅读。如何在课堂上实现更有效的深度阅读，这需要我们不断思考，不断实践。

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