永遇乐 京口北固亭怀古说课稿【一等奖】

永遇乐.京口北固亭怀古

汉川一中

李欢

教学目标

1．指导学生利用知人论世方法赏析作品。

2．通过指导学生诵读与揣摩典故，理解词人因爱国而生的壮志难酬情感。

3．培养学生爱国主义情怀。

教学重难点：指导学生分析典故，把握用典深意，在反复诵读中体会作者情感。

教学方法：朗诵

合作探究

教学课时：1课时

展示对联

铁板铜琶继东坡高唱大江东去；

美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。

（齐读对联）

一．导入新课

1205年，66岁的辛弃疾登上京口北固亭，思绪非转：忆古人，雄心勃发；追往昔，痛心疾

首；看今朝，壮志难酬，于是满怀悲愤的写下了流传千古的《永遇乐.京口北固亭怀古》，来抒写自己的情怀。

二．文本分析

1．前面，我们学习了辛弃疾的《水龙吟.登建康赏心亭》，我们知道，创作这首词时，他35岁，

正值壮年，且回归南宋已12年之久，却始终不得重用。同学们还记得这首词抒发了词人怎样

的情感吗？

爱国豪情

壮志难酬的苦闷悲愤之情

著名学者周振甫先生在《文章例话·因声求气》中说，“专以沉思力索为事者”的默读虽然可以得到启示，但跟诵读时“心凝形释，冥合于言议之表”的状态还有所区别。他告诉我们诵读能产生默读难以企及的效果。我们古人也说：“读书百遍，其义自见。”可见，读而出声，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握诗文的情感与气韵。

那么同学们能不能够通过朗诵读出这首词蕴含的情感与气韵呢？我们一起来试一试。

（全班齐读）

同学们的诵读让老师体会到诗文声韵之美的同时，也让老师身临其境地感受到了词人那种英雄失路的惆怅。

2．提问：那么词人的这种情感在时隔31年后是否依旧呢？我们来看《永遇乐.京口北固亭怀古》。

补充时代背景：

写这首词的时候辛弃疾已经66岁了，此前，他从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年，63岁的他再次被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降

职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。

3．下面我们一起来听配乐诵读，请同学们注意停顿，记下生僻字读音，并找出词的韵脚。

（播放配乐朗诵）

狼居胥（xū）

佛狸祠（bì）

韵脚（u），

押仄韵到底

4．请同学们自读诗词，结合注释，理解词作内容，初步感受一下作者的情怀。

（学生自读，讲完字词含义后，学生齐读）

风流：风流人物，英雄业绩

草草：草率

赢得：落得

可堪：哪堪，怎堪，怎能忍受

5、本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪

些古人古事？

（请一个学生读）

明确：孙仲谋

刘裕

刘义隆

佛狸祠

廉颇

6、提问：这首词中用到的比较突出的表现手法是什么？辛词擅长用典，凡诗文运用典故都有用意，那么我们如何来分析古诗词中的典故呢？以第一个典故为例，指导学生学习如何用典。

典故作用：A仰慕古人

B以古人自况，感慨身世

C借古讽今

如何分析用典：知人物→→辨态度→→明意图

千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台风流总被雨打风吹去

（齐读典故）

孙权以区区江东之

地，背倚海疆，北

据曹魏，

西抗刘蜀，

人物

态度

意图

造

成

三

国

鼎

立

局

孙权

→

肯定（建功立业）

→

渴望建功立业

面，是作者心目中

的英雄

二．课堂讨论，合作探究

a、请学生结合注释概括上片第二个典故的内容，并找出两个典故中人物的共同。（请一个学生读）

孙权：吴国国君，始置京口镇，建功立业

刘裕：于京口起兵北伐，建立刘宋，功勋卓著

共同点：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。

b、词人怀着怎样的感情写两位英雄的？哪些词句体现出词人的这种情感？

刘裕当年横戈跃感情：钦佩，仰慕，赞美

马，驰骋沙场，勇词句：千古，英雄，风流；金戈铁马，气吞万里如虎

（请学生朗读）

如猛虎的北伐雄姿

（学生所在小组读）

c、词人借助二人抒发了什么情怀

（1）.主张抗金、挥戈北上、收复失地，建功立业（既然渴望建功立业，说明壮志未酬）；

（2）.同时借古代帝王的丰功伟绩批判南宋统治者的懦弱无能。

（齐读上片）

“情动于中而行于言。”有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。所以，诵读诗词，

能够培养对古典诗词的良好语感，进而“进入角色”，深切体会诗中的情感。

2、下面我们一起齐读下片，利用总结的方法自学下片内容。体会词人的情感。

（齐读下片）

思考问题：

（1）辛弃疾引用宋文帝刘义隆惨败的故事，目的是什么？

明确：委婉劝谏当朝，伐金要做好准备，不能草率行事。

（深沉，语重心长）（齐读本句）

（2）词人写佛狸词下“神鸦社鼓”，表明南宋百姓怎样的精神状态？对此，作者是怎样的心情？

明确：斗志松懈，民族意识模糊沉重。忧虑北方臣民安于异邦统治，南宋统治者不思收复失

长江北岸瓜步山下，百姓正在异族皇帝庙前迎（沉重，痛心，无奈

请一生读）

（3）词末运用廉颇的典故，有人说这一句洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的神赛会。此时鸦飞鼓响，香火缭绕，热闹非凡。

理解。

明确：词人以能守能攻，为秦国所惧服的老臣宿将廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮（豪迈之气，不甘愤懑

一生读）

3．听了同学们声情并茂的朗诵后，让我如身临诗人那英雄末路，苦闷失意的情感世界之中，原来短短的只字片言能蕴含如此复杂的感情，让我不得不感叹古诗文的美妙!下面，老师也想和同学们一起带感情朗诵全词，体会词人复杂情感

。 （老师领学生读）

总结：从21岁起兵抗金，直至67岁抗金不成抑郁而终，从金人占领区到南宋土地，从建康赏心

亭到京口北固亭，时空在变，不变的是他满腔的爱国热情和壮志难酬的苦闷悲愤。辛弃疾一生都

在为抗金御敌、统一中原摇旗呐喊。怎奈腐朽南宋王朝无情地碾碎了他的英雄梦想，幸亏还有一

支笔，他将深沉的爱国情怀，壮志难酬的悲愤、英雄失路的惆怅融入词中，使他的词有一种独特

的沉郁与悲壮。

4．有同学想尝试一下吗？请学生读

（分别请几个学生读）

5．欣赏了同学们充满情感的诵读后，大家是不是也有一种大声朗诵全诗的欲望了？下面，咱们来个自我陶醉式的自由诵读，每个同学，都挺直了腰杆儿，用自己的理解，大声诵读这首词

（学生自读）

（分小组读）

六、课堂总结

结语：今天，我们学习了辛弃疾的《永遇乐.京口北古亭怀古》，体会了这位“人中之杰，词中之

龙”的爱国豪情和壮志难酬的苦闷悲愤之情，感受了他激越奔放、沉郁悲壮的词风。尽管一生怀

才不遇，他却从来没有停止过追求梦想的脚步，始终艰难地跋涉在抗金复国的道路上，让我们全

体起立，朗诵此词，表达对英雄的缅怀与景仰。

（全班齐读）

年壮心不已的豪情，又有没人来问，抒发空有满腔爱国豪情，壮志难酬的悲愤）