*4 边城（节选）优质课一等奖教案

《边

城》教学设计

简阳市养马中学 杨丽华

教学目标：

知识目标：复习边城的环境美及边城端午节的特点。

能力目标：品味语言，把握傩送的性格和分析翠翠的心理。

德育目标：领悟文中展现的人性美。

教学重点：

1、品味语言，把握傩送的性格和分析翠翠的心理。

2、领悟文中展现的人性之美。

教学难点：

人物心理活动描写方法的迁移运用。

教学方法：

教师引导，学生分角色朗读和学习小组讨论。

教学过程：

一、导入：

复习预习时所讲情节关键词浓缩成的一句话及其环境（边城、端午节）特点。翠翠在这个合适的环境合适的年龄合适的时候巧遇了合适的人——二老傩送，这个合适的人到底是个怎样的人呢？

二、合适的人：二老傩送

1、二老的出场：

第四节第11段用了一个词：笑。未见其人，先闻其笑。说明二老是一个怎样的人？

阳光、开朗。

2、（1）分角色朗读“是谁人？”到“放肆地笑着，不见了。”（学生活动）

（2）关于二老的笑，朗读片段中还有两处描写，请找出来，并体会一下二老的性格。

“你个悖时砍脑壳的！”（读一下，好可爱）便带笑说“怎么，你那么小小的还会骂人！你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！”

点评：玩笑，略带了狡黠，幽默。

男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆地笑着，不见了。

点评：淳朴、善良、有活力。

3、文中还有哪些地方有对傩送的描写，用什么描写方法表现了傩送怎样的性格特点？交流讨论后发言。

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“我崇拜朝气、喜欢自由、赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。 ——沈从文

也许正因为如此，翠翠才会对这个人心生情愫吧。

三、女孩的心思你猜猜

（一）课堂活动：在合适的环境合适的年龄遇见合适的人，情窦初开的翠翠产生了很多微妙的变化，文章中多处运用心理活动描写写到了翠翠喜欢上二老的细微变化。请同学们划出来，品一品，写上三言两语的旁批，等会大家交流一下。（学生活动 第一大组：第4节 第二大组：第5节 第三大组：第6节）

如：第三节13段：“把自己带到一个过去的节日里。”（那里曾发生了与二老邂逅的悸动与美好）

交流点评：

第四节：

1、第6段：落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：“假若爷爷死了？”

2、第10段：翠翠心中那个古怪的想头：“爷爷死了呢？”

（落日、黄昏容易让想起生命的逝去，这种景致也触发了翠翠细腻、敏感的心思。假若爷爷死了，我就无依无靠了。她很害怕孤独凄凉。爷爷与翠翠的感情毋庸置疑，但她害怕失去依靠，同时也希望有一双坚强有力的臂膀来依偎。）

3、第31段“心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了她那火把走去。”（心中已有涟漪）

4、第32段：“口中却轻轻地说：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。’”（二老这条鲤鱼在翠翠心中咬下了痕迹）

第五节：

1、第2段：但这印象不知什么原因，总不如那个端午节经过的事情甜而美。（心有所属，初恋总是甜而美的）

2、第8段：翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。（幸福甜蜜只为二老）

3、第10段：翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚。（侧耳倾听只为谁？只为二老）

4、第11段：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”（你认识二老吗？）

5、第12段：翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着（心乱），向前怏怏的走去。（心有所属，可惜不是你。）

6、第15段：“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”（心系二老）

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第六节：

1、第14段：翠翠还想着两年前端午节的一切事情哪。（记忆犹新，心有所属。）

2、第16段：提起旧事：翠翠嗤地笑了。（想起二老就忍不住欢喜）

3、第23段：感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己的身边来。（情思撩动）

4、第25段：翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来。（等意中人来到）

5、第26段：看天上的云。（对爱情的憧憬，白云悠悠寄相思）

（二）拓展延伸：（根据学生实际、课堂时间选讲或全讲）

（1）定义及作用：心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。

（2）心理描写常用的方法：直接描写、抒情独白式、梦境描绘式、心理分析式、神态显示式、行动表现式、环境衬托式、幻觉展现式

例一：内心独白

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

例二：幻觉烘托

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

例三：环境烘托

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

例四：言行烘托

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，

可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

例五：修辞描写

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我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。

四、作业: 请同学们运用心理活动描写方法写一段有关自身的或身边人事深切感受的文字。

五、板书设计：

傩送：阳光、开朗……

翠翠：真、善、美、爱(心理活动描写）

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