念奴娇 赤壁怀古ppt课件教学实录

《念奴娇·赤壁怀古》教案

【教学目标】

一、知识与技能：

1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。

2、感受苏轼词的豪放风格。

二、过程与方法

通过反复诵读、设置问题引导探究，学习鉴赏诗歌的方法，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。

三、情感态度与价值观

理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

【教学重点】

1、品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。

2、学会诗词鉴赏方法，及各题型解题思路。

【教学难点】

1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

【教学方法】

学案自主学习、讲授法、讨论法、诵读法

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导入

古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。

二、古诗词鉴赏方法

首先，我们来回顾一下古诗词鉴赏方法。鉴赏古诗词，要从诗题入手，还要了解作者，做到知人论世，最重要的还是研读诗歌内容，从而分析诗歌的表现手法。

三、诗题

按照鉴赏方法，我们先来解读诗题。念奴娇是词牌（提问），因为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。上下阕共100字，又名”百字令”。

赤壁怀古是题目（提问），我们看“赤壁怀古”告诉了我们哪些信息。可以看出这首诗的题材为咏史怀古诗，怀古诗常写的内容是借古人、古事、古迹来抒发情感，常用的手法有用典、对比、借景抒情和衬托等。赤壁点明的是地点，怀古就是抒怀，抒情了，也就是说，诗人在赤壁想到了赤壁之战以及其中的英雄人物，借此来抒发自己的情感。

怀古诗常抒发的情感类型我们在学案中给大家列举了一些，通过课下预习，你觉得作者抒发的什么情感？（生答）下面我们通过学习来印证大家理解的是否正确。

四、作者、写作背景

解读诗题之后，我们该了解诗人了，对于苏轼，我们并不陌生，学案中，为大家描述了他的人生经历。因为乌台诗案，他被贬黄州，这是他人生的一个转折点。苏轼是一个深受儒家入世思想影响的人，他对仕途充满热情，内心拥有壮志豪情，贬谪黄州，让他内心充满愁苦，苦什么？（生答：壮志未酬）没错，他心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，因此写下此词。

五、内容

下面，我们来研读诗歌内容。

首先，我们听下朗诵，感受一下诗歌风格。（播放录音）听完之后，这首诗的感情基调是怎样的？（豪迈、奔放又有一丝悲伤）

分析内容之前，我们先来明确本节课的学习要点：①本词主要写了什么内容？②表达了作者怎样的思想感情？

③采用了什么样的表现手法？

从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词上片中，作者看到了什么？想到了什么？（生答，师明确）

下片主要写词人所思，他想到了什么？（周郎赤壁、人生如梦）

我们先来看上阙内容，请男生齐读一遍，注意断句和气势。

1、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

（1）释义：大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。

（2）这三句有何作用？

①点题

（“浪淘尽，千古风流人物”暗点题上的“怀古”）；

②“大江东去”,创造了旷远、深沉的意境,为下阕英雄出场渲染了氛围，

为全诗定下豪放的抒情基调。

2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

（1）释义：那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。

（2）为什么特别提出“人道是”三个字？

这三个字，表示作者对黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，自己并不坚信。

3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

（1）释义：陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。

（2）该句哪几个字用得好？

（复习：炼字题答题步骤，分组整理五个字）

①乱：写出山崖险陡错列

②穿：夸张的手法，写出山峰高峭直插云霄

③惊：写出波涛汹涌奔腾的声势

④拍：比拟的手法，写出波涛声响震天

⑤卷：写出波涛的翻滚之状

⑥雪：比喻的手法，写出浪花飞溅的壮美。

（3）这几句意境如何？这几句如何写景？

开阔雄浑，壮丽奇险

俯仰结合、远近结合、动静结合，形声色结合

4、江山如画，一时多少豪杰。

（1）释义：雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。

（2）这两句诗在结构上有什么作用？

承上启下。“江山如画”总结上片写景，“一时多少豪杰”引出下文怀豪杰。

（3）这两句寄寓了作者什么情感？运用了什么手法？

对大好河山的赞叹，对古英雄的仰慕。

虚实结合

下面我们来学习下阙内容，女生来齐读一下。

关于下片，我们重点思考两个问题：1、作者塑造了周瑜怎样的形象？如何塑造的？2、三国英雄豪杰众多，为什么作者单独刻画周瑜？

（1）请大家先找出描写周瑜的诗句。（遥想……烟灭）

（2）这几句是如何写周瑜的？（写人手法）刻画了周瑜怎样的形象？

侧面烘托:小乔初嫁了→美人衬英雄少年得志、风流倜傥。

正面描写：雄姿英发→神态，写其英俊潇洒

羽扇纶巾→肖像，写其儒雅从容

谈笑···烟灭→神态，写其足智多谋、镇定自若

（3）下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

①说明年轻有为。②以美人衬托英雄。③ 渴望像周瑜一样被信任。（他和孙策既是君臣，又是连襟）

（4）三国英雄豪杰众多，为什么作者单独刻画周瑜？

从几个方面来对比一下这两个人。

小结：这几句诗人到底要表达怎样的感情？

通过怀想古人和自己形成对比，流露对古英雄的向往仰慕，表达自己渴望像周瑜一样建功立业，却壮志难酬的苦闷情怀。

（5）故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

这三句写景？还是抒怀？（抒怀）

运用了什么手法？抒发了作者什么情感？

直抒胸臆

感叹、自嘲自己年华已老，功业未成，流露出无奈之感。

总结（内容、情感、手法）

六、课下作业

1、背诵并默写这首词；

2、完成练习册习题。