*13 金岳霖先生第二课时教学设计

金岳霖先生

珠海市红旗中学 欧宝欣

教学目标

●语言构建与运用：赏析文中细节描写的语言。

●思维发展与提升：在阅读中筛选相关信息，分析概括金岳霖先生形象。

●审美鉴赏与创造：体会金岳霖先生独特的人格魅力。

●文化传承与理解：感悟文本“闲笔”，探究领会作者的用意，思考文本的价值。

重点：赏析文中细节描写的语言，在细节中体会金岳霖先生独特的人格魅力。

难点：感悟文本“闲笔”，探究领会作者的用意，思考文本的价值。

一、游戏导入、激发兴趣

猜谜：有位先生学富五车、才高八斗.但是有时

他居然会把自己的名字忘记,有一回他给陶孟和打电

话,陶家的佣人问:“您哪位?”他张口结舌答不出来,

又不好意思说忘记了。只好说:“你不要管,请陶先生

接电话就行了.”但那个佣人说不行,于是他跑去问给

他拉洋车的王喜。王喜说:“我听见人家都叫你金博士”

阿弥托佛,原来姓金,大家能猜出他是谁吗?

以游戏调动学生的学习兴趣，引入新课。

二、课堂活动，掌握知识

活动一：认识人物

①给金岳霖先生画一张肖像。

学生根据活动清单上的要求，小组合作，完成活动一，课堂上进行小组展示。

师生共同把展示结果进行汇总。

②根据本文的描述，金岳霖先生给你留下的印象是

_________（关键词）。原因是：_____________（结合课

文中的细节描写）

关键词汇总：怪、有趣、一肚子学问、天真童趣、热

爱生活、有情义……

活动二：品味细节

文章中出现了不少金岳霖先生“有趣”的事例，这些事例除了“有趣”，“有趣”我们还读出了什么？

的背后是否还含有别的内容？

①常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。后来配了一副眼镜，

这眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。（第二段）

②他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在

手指里看看，甚为得意。（第九段）

到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才

③有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收宣布：

“今天是徽因的生日。”（第十一段）

④小组补充其他细节……

总结：通过深入分析这些细节，我们更进一步体会到金岳霖先生体现出来的

“魏晋风度”，至情至真力。

的性情魅

活动三：赏析闲笔

文章致力于描写金岳霖先生，但也同时提到了另外几位西南联大的教师，如朱自清、闻一多、沈从文、梁思成和林徽因。这些“闲谈”和“闲论”能否删去，为什么？

①找出文章当中出现的“闲谈”、“闲论”

②分析“闲谈”、“闲论”的具体内容。

③播放视频、展示补充资料。

总结：金岳霖先生是西南联大人文群像中的一个；金岳霖先生具有特殊的样貌、特立独行的孤独精神和单纯心理，却朋友众多，为师生欢迎，反映了

由、

西南联大包容、自尊重独立人格的人文氛围，正是这样的氛围成就了一个个个性鲜明、学问精深的大师、学者。

学生分组赏析细节描写，走进人物，体会金岳霖先生独特的人格魅力。

学生思考问题，小组讨论，发表自己的看法。

活动四：追溯根源

作者汪曾祺先生曾说“重读一些我的作品，发现：我

是很悲哀的。我觉得，悲哀是美的。”有人说，本文平淡

幽默的语言中含有一些“苦味”。你咀嚼出的“苦味”是：

（思考提示：①金岳霖先生的“苦味”

②汪曾祺先

生的“苦味”）

【背景资料展示】

①本文写作时间是1987年，正值我国改革开放的转

型期，人们不断在思想的解放与传统束缚、理想的追求与

物欲的侵蚀这一旋涡中挣扎。社会存在理想信念缺失、人文精神匮乏、社会责任弱化的状况。

②1987年，汪曾祺应美国作家聂华苓和安格尔夫妇之邀，到爱荷华参加“国际写作计划”，有感于陌生人之

间的和谐融洽，汪曾祺在家信中说：“这样一些萍水相逢

的人，都会表现出那么多的感情，真有些奇怪。国内搞了

那么多的运动，把人与人之间都搞得非常冷漠了。回国之

后，我又会缩回硬壳里去的。”聂华苓对汪曾祺说：“你

们在国内压抑得太久了。”

学生独立思考，小组讨论，分享思考的成果。在问题讨论中体会作者的创作缘由，思考文本的价值。

三、课堂总结、布置作业

①总结本节课的内容

②阅读相关书目，找一找关于其他教授的描写内推荐阅读：

1.《联大教授》

2.《精神的雕像——西南联大纪实》

3.《汪曾祺谈师友》

师生共同总结本科内容。获得推荐阅读书目。

容，写一篇鉴赏文字。